细胞增殖教学设计.docVIP

教案背景： 1，面向学生：高中 2，学科：生物 3，总课时：2 教学课题：细胞增殖 教材分析： “细胞增殖” 是《分子与细胞》这一模块第六章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。其中有丝分裂是教学的重点也是教学的难点,有丝分裂是学生以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是生物班的学生学习选修模块的基础。 教学法???? 本节课教学内容理论性强、抽象复杂，所以课前我指导学生做好预习，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性性通过上一节课的模拟探究使学生了解了细胞增殖的必要性，明白了生物体的生长还要靠细胞增殖增加细胞数量。????在讲有丝分裂各时期的主要特点时，我采用了FLASH动画逐步演示有丝分裂各时期，很好地让学生感受细胞分裂过程的动态性和连续性。黑板粘贴模型克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象。 在生长，有些细胞在变老，有些细胞刚刚结束自己的生命历程。 生长，增殖，衰老，凋亡……细胞的生命历程大多短暂，却都对个体的生命有一份贡献。 屏幕分别播放象和鼠的生活画面。象与鼠的个体大小相差悬殊。讨论： 1.细胞体积增大,可以使生物体生长吗？为什么？ 2.请推测构成象与鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？ 3.生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？ 小结：不同动（植）物同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异，器官大小主要决定于细胞数量的多少。因为，细胞不能无限长大。 教师提问：细胞为什么不能无限长大？ 教师引导：细胞不能无限长大可能的原因是细胞体积越大，需要的营养物质越多，需要排出的代谢废物也越多，物质的输入和输出会遇到困难。细胞那么小，怎样测出不同细胞的大小以及进出细胞的物质的量呢？我们可以设计“探究细胞大小与物质的运输关系”的模拟实验。 教师提问： “探究细胞大小与物质的运输关系”的模拟实验的设计思路是什么？该怎样设计？ 教师引导，屏幕展示设计该实验的提示： 提示一：模拟不同大小的细胞； 提示二：容易观察、测量物质进出模拟细胞的量； 提示三：引用化学、数学、物理相关知识和方法； 提示四：NaOH和酚酞相遇，呈紫红色； 提示五：琼脂加热后可以混合酚酞等多种物质，冷却固化后，NaOH等物质又容易向内扩散。 教师对各个小组不同的设计方案进行进行评价。 屏幕播放教材中该实验的设计方法及实验操作过程。 屏幕显示该实验的的结果。 依据该实验的的结果进行系列分析、讨论。 教师提问：如果把边长3 cm的含酚酞的琼脂块切成27块边长1 cm的琼脂块，一起都到放入含NaOH溶液的烧杯中，结果如何？能说明什么问题？ 教师引导：科学实验结果论证的问题仅凭感觉是不够的，要想令人信服，必须有准确、足够的数据来说明问题。 教师提示： 学会用数学方法处理、解释实验数据！ 测量每一块上NaOH扩散的深度，记录测量结果，根据结果进行计算，填写下表： 边长 表面积 体积 表面积/体积 扩散深度 扩散深度/体积 3 54 27 2 0.4 0.606 2 24 8 3 0.4 0.784 1 6 1 6 0.4 0.996 结论： 1.琼脂块的表面积与体积之比随琼脂块增大而（减小）； 2.NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而（减小）。 教师提问：既然细胞越小，细胞表面积相对就越大，细胞的物质运输的效率就越高，那为什么细胞体积不是越小越好呢？ 学生回答，教师总结并强调这种思维方式为批判性思维。 教师总结：限制细胞长大的因素主要有两方面：细胞表面积与体积的比和细胞的核质比。 教师提问： 1.参照通上面资料，说出更多的论证细胞体积不能太小的资料。 2.再举出一些学习、生活中批判性思维方式的实例。 生物生长主要靠细胞增殖；单细胞的生物体通过细胞增殖而繁衍。多细胞生物从受精卵开始，要经过细胞的增殖和分化逐渐发育为成体。生物体内，也不断地有细胞衰老死亡，需要通过细胞增殖加以补充。因此，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。 那么，细胞是如何增殖的呢？ 屏幕播放显微镜下的有丝分裂视频。 细胞通过分裂进行增殖。细胞在分裂之前，必须进行一定的物质准备。细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。 强调细胞增殖和细胞分裂是两个不同概念。 有丝分裂是细胞分裂的主要方式。 展示有丝分裂细胞周期的图片。 教师提问：由有丝分裂细胞周期的图片你能获得哪些信息？ 教师归纳总结，明确细胞周期、分裂间期、分裂期概念。 教师提问：分裂间期在细胞周期中所占的时间比例，反映出什么问题？ 教师总结：分裂间期为分裂期进行活跃的、十分复杂而又必须精确进行的物质准备，完成DNA分子的复制和有关蛋白质