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《细菌》教学设计 　　知识目标 　　1 　　2 　　能力目标: 通过观察巴斯德演示实验，激发学生探究精神，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时让学生树立正确的科学观和唯物主义精神。　　学生能自觉讲究个人卫生和环境卫生教育。 　　细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。 　　教学难点 　　巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。 　　教学方法 　　以观察—讨论法为主，辅之以启发法和讲述法。 　　教学准备 　　制作课件。 　　教学设计 （1 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 在我们小的时候，父母经常会叮嘱我们“饭前便后要洗手”，谁能说说原因。 学生根据生活经验作答。 从学生的经验出发，激发学生的兴趣，引入课题。 细菌的发现 组织学生根据自学提纲认真阅读列文虎克发现细菌的过程和巴斯德的实验，帮助学生分析巴斯德实验的历史突破，从而引入本节课题。 学生自学列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献，体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学发展的推动作用，对学生进行情感教育。 通过观察巴斯德演示实验，激起学生的思考，产生思维的碰撞。同时对学生进行情感教育，培养学生爱科学、学科学和实事求是、坚持不懈的科学探究精神。 细菌的形态结构 大小：个体十分微小。只有用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到细菌的形态。 形态：杆状、螺旋状、球状。 出示图片：不同放大倍数的细菌； 出示细菌三种形态图片，激发学生的学习兴趣，要求学生对图片进行分类，并进行信息交流。 观察细菌的放大图片，了解细菌十分微小。 观察细菌形态图片，对图片进行分类，认识细菌的三种形态。 拓展学生视野，培养学生观察和归纳能力 细菌的结构：单细胞个体；有细胞壁、细胞膜、细胞质；没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域；有的细菌有荚膜、有的有鞭毛。 提供图片资料，让学生结合课本71页的图片，学习细菌的结构。 观察细菌结构的图片，认识细菌的结构。 学生认识细菌的结构，并与植物细胞进行比较，根据两种细胞异同点分析细菌的，提高学生观察和分析的能力。这是本课的重点内容。 大多数细菌只能利用现成的有机物，并把有机物分解为简单的无机物，在生态系统中属于分解者。 由细菌结构的学习，引导学生推测细菌的营养方式。 认识细菌的结构，推测出细菌的营养方式为异养。 细菌的繁殖方式：分裂生殖 芽孢：细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。 细菌非常小，不能像动物和植物那样繁殖，那么它们通过何种方式繁殖的呢？芽孢是什么？ 了解细菌的繁殖方式、速度和芽孢对细菌的意义，理解细菌分布广泛的原因。 通过提问，激发学生思考，考察学生自学能力。注意区分细菌生殖和形成芽孢，这是学生容易混淆的名词。 技能训练 组织学生进行技能训练，对学生进行卫生习惯养成教育。 完成74页的计算，深刻理解形成良好的卫生习惯的意义。 通过计算感受细菌的繁殖速度之快，同时对学生进行个人卫生和健康教育，培养学生养成勤洗手等良好的生活习惯。 小结 请你来总结一下，细菌分布广泛的原因有哪些？ 积极参与归纳、总结。 培养学生的归纳总结能力。 当堂检测 课件展示练习题，必要时进行讲解。学生完成小测题。通过来反馈学生学习的效果。 板书设计 细胞壁 列文虎克：发 现 形态： 细胞膜 基本结构： 细胞质 自然发生：发 生 结构： DNA 细 菌 高倍镜 特殊结构： 荚膜 推 翻 电镜 鞭毛 对照实验 营养方式：异养 “微生物学之父” 巴斯德 生殖方式：分裂生殖