结构施工图传统表示方法存在的问题.docVIP

结构施工图传统表示方法存在的问题 （一）结构施工图设计的传统表示方法 所谓结构设计的传统表示方法，事实上并未在我国形成统一模式。工程技术人员将以往的设计方法习惯称作传统设计表示方法。传统设计表示方法源于我国高等教育的工业与民用建筑专业及中等专业教育的土木工程专业的工程制图教科书中的教学表示方法。 以钢筋混凝土结构为例，结构工程制图的教学表示方法一般指“单构件正投影表示法”。该方法在钢筋混凝土结构的轮廓内，直观地展示构件内部的钢筋形状，其教学目的是给初学者以直观印象，使其比较容易地对钢筋混凝土构件的内部钢筋布置方式，直接产生感性认识。工业与民用建筑专业的学生在毕业之后，自然、习惯性在将这种在课堂上进行初步专业训练的学习方法，照搬到了设计生产实践中，在近半个世纪的时间里代代相传。 自然行为往往受到直觉或潜意识支配，但通常会带有一定的盲目性。结构设计是改选客观世界的生产活动，与传统结构设计原理的教学活动有很大区别。如果结构研究人员对教学活动与设计的诸多不同之处加以特别关注，就很容易发现将课堂教学的表示方法照搬入设计工作中，会导致设计文件里存在大量重复。研究适合结构设计工作中使用的设计方法，能够大幅度减少重复，提高设计效率，使结构设计表达方式更加科学化。这显然是一项具有重大意义的研究活动，遗憾的是，在已经过去的近半个世纪里，我国的高等教育界却将工程界直接反映的客观现象，排除在其视距之外，没有看到结构设计方法蕴含着巨大的研究价值。 从1949年新中国成立开始，我国结构工程界沿用传统结构设计方法长达40多年后，在市场经济的推动下，10年之后，在我国全国范围内基本普及平法的今天，传统的“单构件正投影表示方法”在课堂上对初学结构设计原理的学生仍然发挥着教学功能，但已基本退出建筑结构设计界的生产活动。 现在让我国认真地对传统方法进行反思。首先，我们列举采用传统方法即“单构件正投影表示法”进行结构施工图设计的两个步骤： 第一步：设计绘制结构各层（标准层）的平面布置图，地结构平面布置图上将所有构件进行编号和索引构件祥图所在的图号，或者将整幅榀架进行编号并索引框架祥图所在的图号，见图1-1-1。 第二步：绘制构件详图或者整榀祥图，又称为“大样图”，并在详图上注明被索引的结构平面布置图的图号，见图1-1-2。 用传统方法设计结构平面布置图时，通常按结构标准层分别绘制。对于主体结构的标准层。柱、剪力墙、梁三大类结构的标准层往往并不统一，实际绘制时，习惯上以梁结构标准层为准。此外，由于“板随梁走”板结构标准层通常与梁结构标准层相对应。 用传统方法设计的构件祥图，通常包括两部分内容： 第一部分：构件的正投影透视图。绘制时，一般在该图上采用图示和加注数字与文字的方式注明： 构件编号及所在平面布置图的图号； 正投影透视图的轮廓、几何尺寸和标高； 构件配筋 钢筋锚固、连接等构造； 构件截面剖切位置及编号； 必要的文字说明等等，见图1-1-3。 第二部分：构件的截面祥图。绘制时，通常在其上用图示及文字注明： 截面编号； 截面几何尺寸； 截面配筋； 必要的注解等等，见图1-1-4。 对于一项具体工程，构件的种类少则几十种，多则数百种，构件详图的设计绘制的工作量相当大，其图纸量往往是结构平面布置图的数倍到数十倍。 结构专业设计必须与建筑专业设计相配合，在空间、造型诸多方面不得与建筑专业设计相左，通常情况下必须顺应建筑专业设计内容的变更而做相应变更。建筑师完成建筑方案设计之后，把“作业图”提供给结构设计工程师。根据建筑“作业图”，结构设计工程师开始进行结构方案设计、结构计算分析、结构计算分析和施工图设计。在结构设计工程师进入实质性工作的同时，建筑师开始进行建筑立面、平面、内部空间等细部设计。在进行建筑细部设计时，建筑师往往会萌发新的创作思想而改变局部设计甚至较大辐度地改变原定建筑方案。这一举动对于建筑设计的升华自然无可厚非，但是，建筑师的自我否定。往往相应否定了结构工程师已经完成的阶段性工作。由于传统的结构施工图设计即烦琐又复杂，牵一发而动全身，改动一处往往连带许多结构设计图作废，给结构设计工程师本来繁重的绘图工作又增加了额外负担。例如：假如建筑师工施工图设计阶段，决定抽去支撑楼梯间的一根框架柱以获得某种空间效果，其结果必然导致结构设计被迫做相应改动，除需要重新进行计算分析外，不要连带已经设计好的两根框架全部作废，见图1-1-5。 将“单构件正投影表示方法”从专业教科书中“照搬”入结构施工图的实际设计工作中，同类构件中的相同构造做法，将不可避免地出现大批量重复，这些重复通常为简单重复或低级重复，其结果造成结构施工图设计表达繁琐，图纸量巨大，设计效率低，质量难以控制，设计成本高。不仅设计繁琐，设计完成后的校对、审核两道工序也相应繁琐。由于结构施工图设计很费时间，在建设业主