职业学校电工类《电磁感应定律》说课稿.docVIP

/HPDetailD823590.shtml 一、教材分析　　（1）地位和作用　　本课程选用的是高等教育出版社出版的，刘志平和苏永昌先生主编的中等职业教育国家规划教材《电工基础》（第2版）。该教材前6章属于基础模块，本课题选用的就是基础模块中第四章《磁与电磁感应》第五节《电磁感应定律》。本进行本课题的学习之前，我们已经讲解了电路理论基础知识和直流电路等章节。我们知道，在日常的工作生活当中，电与磁之间有着密切的联系，几乎所有的电子设备都应用到磁与电磁感应的基本原理，本书第四章就是详细介绍电流的磁效应、磁场的基本物理量、磁路及电磁感应等内容，重点要解决三个基本问题：产生感应电流的条件是什么？感应电流的方向如何判断？感应电动势怎样计算？通过对第一节基础知识部分的学习，我们了解了磁场、磁感线、磁感应强度、磁通、磁导率、磁场强度等的概念，也了解了载流导体与线圈磁场及几种常见载流导体的磁场强度。而前面对楞次定律的学习，我们也解决了感应电流的方向判断问题，本课题电磁感应定律就是用于计算感应电动势的大小。它和楞次定律一样是我们这一章的重点，同时也是为后面学习交流电和电磁振荡和电磁波作好知识铺垫。　　（2）教学结构　　教学时间：一课时（45分）。其中导入3分钟，新课讲授34分钟（含例题讲解），课堂练习6分钟，小结、作业2分钟。　　二、教学目标确定　　（1）大纲要求　　《电工基础》是中等职业学校电类专业的一门技术基础课程。它的任务是：使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必需的电工技术基础知识和基本技能。为学生学习专业知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。　　通过本课程的学习，一方面，使学生获得磁与电磁感应方面的基本概念、基本知识和基本技能，培养他们对作为电磁学的核心内容的“法拉第电磁感应定律”的分析与应用的能力，为后续课程的学习及今后的实际工作打下良好的基础。　　（2）学情分析　　认知特征：职高生的心理规律逐渐由依赖转向独立，学习方法由模仿转向顿悟，思维方式由形象转向抽象。　　知识储备：学生已初步了解磁场、磁感线、磁感应强度、磁通、磁导率、磁场强度等的概念，也了解了载流导体与线圈磁场及几种常见载流导体的磁场强度。前面对楞次定律的学习，我们也解决了感应电流的方向判断问题，所有这些为本课题——电磁感应定律的学习作好了知识储备。　　学习状态：职高生面临着学生基础知识薄弱、目标不明、自信不足、学习能力不强等学习困境。但是毕竟是专业基础课，我们的学生，尤其是大部分的男生，对我们这门课还是很感兴趣的，因此老师更要在平时的课上课下注意引导和鼓励，让他们继续保持对《电工基础》的兴趣。另外，对一些基础较好的学生，思维比较活跃，学得很快，这就要求老师在课上课下适当的作些教学调整或补充，以满足全体学生的教学需求。　　（3）教学目标　　根据本课程的教学基本要求，根据教学内容的特点和中职学生的总体认知水平和思维发展水平，从知识、能力、情感三个层面上制定本节课的教学目标为：　　知识目标：　　①理解感应电动势的概念，明确决定感应电动势大小的因素；　　②能对“磁通量”、“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别，理解感应电动势的大小与磁通量变化率的关系　　③初步理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式　　④掌握法拉第电磁感应定律及应用，会根据法拉第电磁感应定律解答有关问题　　能力目标：　　①通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力.　　②通过完成这一课题的教学，有助于提高学生分析和解决实际问题的能力。　　③通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步揭示电与磁的关系，培养学生空间思维能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力.　　情感目标：　　①通过学生自己实验、观察、推导，教师的合理引导组织和帮助，整个教学过程强调学生的“经历”和“体验”，让学生既能掌握知识又学会反思、评判和创新，培养学生积极的情感和意志。　　②倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生观察搜集处理信息、获取新知识的能力。培养学生类比思维，理论联系实际能力　　③教师合理评价，以“育人为本”，以换起学生主体意识为主，关怀学生成长，促使他们在各自原有的基础上提高、发展。树立学生积极健康向上的中学生风貌。　　（4）教学重难点　　根据教学基本要求和本节课的教学目标，确定本节课的教学重点和难点如下：　　教学重点：法拉第电磁感应定律的建立和应用　　教学难点：　　①“磁通量”、“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别及与感应电动势的关系.　　②决定磁通量大小的因素，及其变化特点.　　为突破难点，突出重点，我认为教学关键点是：　　教学关键：做好演示实验，观察并分析好实验.　　三