“提问技能训练”微格教学设计供参习.doc

“提问技能训练”微格教学设计 教学目标：培训提问技能。 教学时数：一课时 教学过程：1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。 2.学生进行提问技能训练。 3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。 4.教师评价、小结。 附： 提问技能训练标准 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。 主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、 难点和训练要点。 提问框架合理，能体现教材结构。 问题排列的序列符合学生认知规律了。 提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。 提问的频率和时机适度、适时。 提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。 微格教学教案 年级：高二 科目：语文 课题： 陈奂生上城 主讲人 程一娟 指导教师：李亚英 吴漱玉 训练目的 提问技能 教学目的 内隐：准确把握陈奂生这一人物象及其意义，辨证地理解本文的主题 外显：让学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象 时间分配 授课行为 （讲解、提问的内容） 技能 要素 学习行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 3分钟 2分钟 1分钟 上节课我们学习了《陈奂生上城》，小说的结局是，陈奂生担心他老婆要跟他算帐。回到家他肯定要交给老婆一本帐。这本帐应该怎么交待呢？ 这一系列经济活动，分别是在什么场所发生的？ 同学们找得很准确 其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先计划好的事情，分别发生在火车站和百货公司。 可是现在情况有了很大的变化，在招待所多花了五元钱。他在向老婆交帐的时候，该如何解释呢？ 一般性理解提问 一般性理解提问 肯定 深入理解提问 收入：卖油绳七元七角； 2. 支出：付房钱五元；买帽子二元五角。 火车站、招待所、百货公司 （回放3分钟） 指导教师与听课学生点评（2分钟）： 以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。 时间分配 授课行为 （讲解、提问的内容） 技能 要素 学习行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 2分钟 现在请一位同学扮演陈奂生，向他老婆解释。如果他老婆说：“你疯了，竟然住进这么高级的招待所！”那么你怎么解释呢？ 一般 提问 复述“偶染感冒”、“巧遇书记”的故事情节。 油绳没卖完之前商店就打烊了，帽子没及时买，光着头，感冒了； 在火车站的椅子上迷迷糊糊地睡着了； 被要趁火车到省里去开会的吴书记，送进招待所。（吴书记在陈奂生所在的生产队蹲足两个月，还在陈奂生家里吃过一顿饭）。 刚才发言太精采了！同学们看书非常仔细，复述得很好，特别是抓住了“偶感风寒”，“巧遇书记”两个关键性的情节。 赞扬 肯定 板书 偶染感冒 巧遇书记 2分钟 除了这两个关键性的情节以外，本文构思的巧妙还体现在哪些情节上呢？ 深入 理解 提问 板书 火车站这个点安排得巧妙（油绳好卖、有茶水、有长椅、使巧遇吴书记变得合情合理）。 买帽子也是一个巧妙设计。折射出生活改善。要买帽子，但油绳还没有卖出去，没钱，帽子买不成，所以才“偶染感冒”。 卖油绳也是一个很好的设计。卖掉油绳，身上连本带利大概八块，这样五块的房租既付得起又让陈奂生心痛不已。 火车站 买帽子 卖油绳 （回放4分钟）指导教师与听课学生点评（3分钟）： 以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。 时间 分配 授课行为 （讲解、提问内容） 技能 要素 学习行为 （预想的回答） 教学媒体 板书内容 2 分钟 刚才同学们找出了文中情节设计上的巧妙之处。现在我们再请同学们扮演陈奂生，如果他老婆说：“你真倒霉啊，住一宿花了这么多钱！”你如何解释呢？ 逐层 深入 提问 陈奂生本来以为吴书记安排的住处可以不要钱，没想到柜台上的大姑娘要他交了“五元”，心里感到很不平衡。 付钱前，怕弄脏被子；拎着鞋子，光着脚走地板；“扑通”一声把大皮椅坐瘪下去；用提花枕巾擦脏脸；不脱衣服睡觉；睡到12点才走。这不都捞回来吗，倒什么霉？ 1分钟 通过对比，你们抓住了付钱之前的“怕”和付钱之后的“捞”， 反映了陈奂生的特殊心理。 “怕”说明了陈奂生的什么性格？ “捞”又反映了陈奂生的什么心理？ 肯定 赞扬 分析 提问 板书