《农村学生英语学习兴趣的培养的探究》实施方案供参习.docVIP

《农村中学培养学生英语学习兴趣的探究》 实施方案 第一部分：课题研究论证部分 一、课题提出的背景 国家《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程目标的规定，也提出了英语学科的素质教育目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和养成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作学习精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极的投入到学习活动中。一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力。从我们现在学生的实际情况来看，这些学生都来自农村，没有学习英语的语言环境和条件，他们大部分没有兴趣，缺乏自信，英语基础也非常薄弱。因此，学习英语的兴趣对他们来说是至关重要的。如果学生在简单而又枯燥的课堂中靠着机械的记忆记住单词，学会了句型，却又失去兴趣。那么，这样的英语教学则是最失败、最可悲的。 教师教学中存在的问题： 教师头脑中仍然存在种种旧的教学观念，教学方法教学模式陈旧、呆板、难以进行因材施教、发展学生个性的指导。教师组织教学的过程基本是：熟习教材标准与要求——确定授课目的——判定教学策略——课堂教学——反馈评价。这种教学模式是以教师为中心，以课本为中心，几代学生做着同样的作业，把作业的反复训练作为能力培养。这种精心策划出的教学是一种牵着学生鼻子跟着教师走的教学思路。抑止了学生主动获取知识，灵活运用知识、勇于创新知识的能力，同时也抑止了学生主动学习英语的兴趣，导致了学生缺乏科学思维素质。这样，学生的主体地位不受重视，自主能动性得不到发挥，自主意识淡薄，学习能力得不到较好的培养，致使学生随着年龄的增长，运用英语语言的能力并未能有所提高。结果使社会对学生语言素质期望值高与学生对学习的淡漠感形成强烈的反差。长期以来，由于受应试教育的困扰，教学未能摆脱影响，英语教学成了“重灾区”，花时多、收效微，学生作业负担过重，英语素质低下。 学生存在的问题： 学生自主学习意识差，兴趣不高。学生在学校要在教师指导监督下学习，对教师、对课本的依赖性强（尤其是对参考书的依赖性强），在家中需要家长陪读、陪学。缺乏自信、自觉、自律、自立等方面的能力，不能自觉的学习。由此可知，初中英语教学学生学习英语兴趣的培养，学习方法的指导实践研究很有必要性。尤其是对于农村学校的学生来说极为重要。 因此，我想通过课题研究来进一步激发农村学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性、参与性、合作性，从而提高英语学习的效率和成绩，为以后的学习打下坚实的基础。 二、研究解决的主要问题 1．通过实践，探索出英语教学中学生学习方法指导的教学基本策略，促进教师教学方式的转变。 2.通过本课题的研究，使学生掌握学习英语的基本方法，培养学生学习英语的兴趣，从而提高学习效率。 三、国内外研究现状述评及预计的研究突破 面向世界、面向未来确立新的教育质量观，并椐此确立教育的发展战略和教育目标，这是本世纪末国际社会共同关心的焦点。日本在研究面向21世纪的教育目标时认为，基于《教育基本法》的精神，21世纪的教育目标，概括起来有三点，其中第二点培养自主、自律精神，提高学生学习兴趣。自主、自律精神具体是说，在形成稳定的自我性格时，要具有自主地思考判断问题的能力、尽职尽责、严于律己、积极主动等精神，在此前提下培养学生学习兴趣。 韩国在制定面向21世纪的教育目标时，也突出强调了自由、自主、自律精神，面向世界、面向未来等要求，且使这些目标成为教育改革的出发点。例如：韩国第五次课程改革的指导原则其内涵有四点，其中第二点谈到独立的人（包括自信、自主决策能力、进取开拓精神、兴趣的培养、以及强烈的民族意识）。 指导学生的自主学习，培养学生学习兴趣，这已成为我国教育改革实验中的一大热点问题。这类教育实验主要包括卢仲衡主持的“初中数学自学辅导教学”实验、“三自”能力教育实验，刘学浩倡导的“学导式”教学，段力佩提倡的“六课型单元教学法”（有称异步教学）及邱学华组织的“尝试教学法”实验，魏书生创立的“课堂教学六步法”，等等。 众多研究已经明晰，教育的核心是提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识。特别是在“九五”规划课题中以自主学习，提高兴趣为题进行了大量实证研究，取得了系列相关成果。这是我们选题的研究基础。 但这些研究多是从教学模式角度进行的探讨，如何渗透在学科教学中，尤其是在英