《和同为一家》教学设计供参习.doc

标题：第5课 “和同为一家” 教材 《中国历史》人教版 学段 七年级（下） 课时 1课时 执教者 辽中县潘家堡九年一贯制学校：何宝沈 教材 分析 教材从唐朝与各民族保持密切关系的表现引入主题——“隋唐时期，我国统一多民族国家得到空前发展”。 教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝“和同为一家”的密切关系。 其次介绍了回纥、靺鞨、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交往的广泛性。 学生 分析 七年级的学生刚刚进入初中阶段，对历史的概念比较模糊，往往与故事、传说相混淆，经过半学期的学习，虽然对历史有了简单的了解，但缺乏相关的认知能力和分析概括能力。此外农村中学学生的知识积累程度较差，知识面窄，在知识的横向和纵向的联系上缺乏认识。 学 习 目 标 通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系。 通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。 通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。 学习 重点 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 学习 难点 唐朝对边疆各民族采取的比较开明的民族政策 教具 媒体 资源环境 挂图、历史图片 电脑、投影机、投影幕 带有Inte网络的教室 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 现代教育技术应用 一、导入 公元前221年秦朝统一中国，建立了我国历史上第一个统一多民族中央集权的封建国家，开创了我国多民族国家历史的先河，秦汉时期也成为我国多民族国家的发展时期，那么秦汉时期关于少数民族政策的处理上又是怎样一种态度呢？ 秦汉时期民族关系主要表现为与匈奴族的关系，秦朝主要采取主动防御和进攻的方式，即修筑长城和主动出击；汉朝时在前期和中期则分别采取了和亲和战争的形势。 到了隋唐时期我国又是如何处理这种多民族关系的呢？ 引导 回顾 归纳 引导 提出 问题 回顾 思考 引起 学生 注意 观看视频 多媒体 课件 展示 展示秦汉 边疆图 表明关系 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 现代教育技术应用 二、讲授 “自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一” 唐朝初年为稳固北方边疆局势，唐太宗积蓄力量打败突厥，并礼遇突厥族将领，唐太宗以较为开明的民族政策赢得了北方民族的拥戴，北方各族和西域的首领来到长安，尊奉唐太宗为各族的“天可汗”。 1、唐与吐蕃 ①吐蕃的风俗习惯 生活的地区：今青藏高原一带 生产：以游牧为业、有的以农耕为生 习俗：崇尚战功、以战死为荣 赞普：吐蕃对王的称呼 ②文成公主入吐蕃 松赞干布：吐蕃王国建立者，629年继位赞普，当时年仅13岁，632年定都逻些城（今拉萨），统一吐蕃。640年派禄东赞入唐求婚。641年唐护送文成公主嫁入吐蕃。开创了唐与吐蕃友好交往的历史。 松赞干布与文成公主的和亲的意义？ 维护了唐与吐蕃的之间的和平，增强了民族之间的友谊，同时密切了双方的经济交流，文成公主入吐蕃为其带去了先进的文化和技术，为吐蕃地区经济文化的发展做出了巨大的贡献。 ③金城公主入吐蕃 8世纪初，唐朝又将金城公主嫁入吐蕃，尺带珠丹上书唐朝表明“和同为一家” 唐与吐蕃的关系日益密切。 2、回纥的勃兴 今维吾尔族祖先 游牧于色楞格河流域 8世纪中期建立汗国，唐玄宗册封其首领骨力裴罗为怀仁可汗，后改名为回鹘 3、“车书本一家” 靺鞨：女真族（今满族）祖先 生活在松花江、黑龙江流域 7世纪末统一政权，唐玄宗封其首领大祚荣为渤海郡王。 4、苍山洱海间的南诏 南诏：今彝族和白族祖先 生活在云南苍山洱海一带 在唐支持下南诏统一六诏，唐玄宗封其首领皮罗阁为云南王。 引导 讲授 引导 讲授 提问 引导 引导 引导 引导 引导 思考 回答 讨论 回答 自主 阅读 自主 阅读 自主 阅读 展示 唐太宗 的话 展示 唐边疆图 展示 西藏图片 展示图片 松赞干布 《步辇图》 观看视频 文成公主 与大昭寺 展示 信息 展示 信息 展示 信息 展示 信息 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 现代教育技术应用 三、巩固 主要少数民族 与唐朝关系 今何族祖先