年人教语文七下斑羚飞渡之五.pptVIP

结合语境，理解下列词语的意思 结合语境，理解下列词语的意思 一尘不染： 迥然不同： 参差不齐： 秩序井然： 心甘情愿： 目瞪口呆： 力不从心： 课文描写一群被逼至绝境的羚羊，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。 1、给课文划分层次并概括段意。 一、故事开端：（1－2） 写一群斑羚被狩猎队逼到悬崖边，陷入进退维谷的绝境。 二、故事的发展和高潮：（3－15） 写斑羚们在陷入绝境后，求生、自救到成功飞渡的全过程。 三、故事的结局：（16－17） 写镰刀头羊迈着坚定的步伐悲壮地走向死亡。 2、学习第一部分。（写一群斑羚被狩猎队逼到悬崖边，陷入进退维谷的绝境。） 阅读1-2自然段，思考问题 2、学习第一部分。（写一群斑羚被狩猎队逼到悬崖边，陷入进退维谷的绝境。） （3）课文第二自然段对伤心崖的描写有什么作用？ 介绍了伤心崖的恶劣环境，为下文情节的发展作了铺垫。（如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。） 3、学习第二部分。（写斑羚们在陷入绝境后求生、自救到成功飞渡的全过程。） 读第3—8自然段思考 （1）第（3）段说：“斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境”。这“进退维谷的绝境”指什么？ 3、学习第二部分。（写斑羚们在陷入绝境后求生、自救到成功飞渡的全过程。） 读第3—8自然段思考 （2）斑羚群陷入绝境之后有哪些表现？并用简洁的话要概括。 （4）读第9自然段，把这段划分为三个层次，并概括层意。 （1） 一老一小两只斑羚起跳。 （2）老斑羚以身体为跳板飞渡半大斑羚。 （3）半大斑羚跃上对面山峰，喜获新生。 （5）读第（11）段，思考： 1、为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？ 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 2、这群斑羚最让我震惊的是什么？为什么？ “我十分注意……从头至尾没有一只老斑羚调换位置。” “我”是猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。 思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？ 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声： 第一次，这是无能为力的表示； 第二次，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施； 第三次，这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 归纳本文的主旨： 本文记叙了斑羚飞渡悬崖保存种群的壮举，歌颂了老斑羚为了拯救种群的无私奉献精神，赞扬镰刀头羊临危不惧、舍己为人的可贵精神。 1．作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的？ 明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 (点面结合) 讨论：2、文中出现了几次彩虹？在文中找出有关的句子。说说这样写有什么作用？ 文中写彩虹的地方主要有三处。 一是斑羚身陷绝境时彩虹出现（5） 二是斑羚飞渡时彩虹相映（11） 三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”（16） 彩虹的作用主要有三： 一是渲染一种神秘色彩，推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受到彩虹的神秘启示； 二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美； 三是渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。 讨论：3、在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？（小组讨论交流） 在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。 假设你就是这只镰刀头羊，在走向悬崖之前，你想对身后的狩猎队说些什么？ 假设你是狩猎队的一员，目睹了伤心崖上这震撼人心的一幕，你想对其他人说些什么？ 你能举出在现实生活中保护或残害动物，以及动物对人类的报复的例子吗？ 试拟一条保护动物的标语。 作 业 假如你是一名猎人，你目睹了这一切惊心动魄的场面，你会怎么想？ 假如你是那只头羊，你完成任务后，你有什么样的心情？ 假如你是那只准备牺牲的老斑羚，你在飞渡前会想些什么？ 假如你是一只获救的小斑羚，此时在想什么？ 请以《假如》为题写一段文字。 * 沈石溪 沈石溪：原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海，1969年毕业赴云南西双版纳插队落户，有着丰厚的生活体验。动物小说作家，所著的动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理。通过对动物的描写，揭示了动物的内心世界，引发人们联想、深思。 剖pōu 开 狩shòu猎 坠zhuì落 蹿cuān跳 镰lián刀