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《心理学》考试大纲解读 基础性 应用性 时代性 单选题： 1 ? 12题 2 ? 12题 填空题： 1?3题 1?3题 简答题： 5?1题 5?2题 分析题： 5 ? 1题，10 ? 1题 15?1题 认知发展与教育 感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养 记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学 中的应用 想象及学生想象力的培养 思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养 问题解决的思维过程、影响问题解决的因素、 创造性思维及其培养 注意及其功能、注意的基本特征（品质）注意规律在 教学中的应用 皮亚杰认知发展阶段理论 一、感知觉的定义 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 感觉和知觉的关系如此密切，所以通常把它们合称为感知觉。  二、感知觉的规律 1、感受性及其变化 适应 对比 感觉相互作用 联觉感觉的相互补偿 敏感化 2、知觉的基本特征 整体性 选择性 理解性 恒常性 三、感知规律在教学中的运用 感知的强度律 感知的组合律 感知的差异律 感知的理解律 感知的协同律 感知的活动律 四、学生观察力的发展与培养 观察——一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的特殊形式和高级形态 观察力是指全面、正确、深入地观察事物的能力。 培养学生的观察力应该注意的方面 引导学生明确观察的目的和任务 引导学生复习或预习相关的知识 引导学生制订观察计划和提出观察的方法 引导学生讨论、交流并汇报观察成果 记忆 一、记忆的定义 指过去经验在人脑中的反映 。 二、记忆的分类 形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆 感觉记忆、短时记忆和长时记忆 内隐记忆和外显记忆 陈述性记忆和程序性记忆 四、记忆过程及其规律 识记——保持——再认或回忆 1、识记：识记是识别和记住事物，从而获得经验的过程。 无意识记与有意识记 机械识记与意义识记 2、保持：保持是在识记的基础上，巩固已获得的知识经验的过程。 遗忘的规律 遗忘的原因（干扰说：前摄抑制、倒摄抑制） 3、再认或回忆：在不同条件下恢复过去经验的过程。 再认：过去经历过的再度出现时，能够把它们 加以确认的过程。 回忆：过去经历过的事物不在面前，能把它们 在脑中重新呈现出来的过程。 五、记忆规律在教学中的应用 明确识记目的，加强有意识记 加强理解记忆，掌握识记方法和技巧 （分类记忆法 、系统化记忆法、谐音记忆法、直观形象法、歌诀记忆法、操作记忆法等） 尽量减少和避免干扰 合理组织复习 （如何科学地组织复习？） 及时复习 合理分配复习时间 复习多样化 试图回忆与反复阅读相结合 适当过度学习 想象 一、想象的定义 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 二、想象的种类 不随意想象和随意想象 随意想象：再造想象和创造想象 幻想：创造想象的一种特殊形式，指一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象 。 三、学生想象力的培养 激发和培养学生的想象动机 帮助学生正确理解词语或图表所标志的意义 丰富学生的表象储备 引导学生展开想象活动 思维 一、思维的定义 思维是指对客观现实间接的、概括的反映，它所反映的是同一类事物的共同的、本质的特征和内在联系。 思维的特征-间接性和概括性 二、思维的种类 动作思维、形象思维和抽象思维 集中思维和发散思维 （发散思维的三个特征） 直觉思维和分析思维 三、思维的品质及其培养 1、思维的品质 思维的广阔性与深刻性 敏捷性与灵活性 条理性与逻辑性 创造性 批判性 2、学生良好思维品质的培养 加强辩证唯物主义思维方法的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 加强言语训练 发挥定势的积极作用，抑制定势的消极影响 加强学生解决实际问题的锻炼 四、思维的过程 分析与综合（思维过程的基本环节） 比较与分类 抽象与概括 具体化与系统化 五、创造性及其培养 1、创造性——指人们运用已有的知识、信息，产生出新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的