《常见的天气系统》述课稿供参习.doc

2.3《常见的天气系统》述课稿 各位评委、老师，大家好。我今天要述的是《常见的天气系统》一课，选自湘教版高中地理必修一的第二单元第三节第四课，适用于高中一年级学生学习。我将从述教材、述学生、述教法、述教学流程和板书设计五个方面进行阐述。 一、述教材 １．在教材中的地位——承上启下的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线，其中前三课主要是介绍大气的组成、垂直分布，大气的运动，气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。本课常见的天气系统”是在前面的基础上，从实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。 通过本课的学习，使学生学会识读天气预报节目中出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，还为后面的气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 2.教学目标 【过渡】根据课程标准的要求以及我校学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （1）知识与技能： 记住并理解锋面系统的特点及天气状况。 （2）过程与方法： 通过阅读冷锋、暖锋等各类图，提高学生阅读识图能力。 通过绘制冷锋、暖锋示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。 （3）情感态度与价值观： 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，并培养学生理论联系实际的能力。 3.教学重点与难点 针对我校学生的特点确定以下重难点： （1）教学重点：锋面天气系统的形成及天气状况。 （2）教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。 二、述学生 本课的授课对象是高一新生。高一的学生正处于观察、阅读、思维、想象等各项能力发展的最佳时期。 在本节课学习前学生在日常生活中已经接触过各类天气现象，因此他们对于天气变化已经有了感性的认识，但理性认识较弱。本节课就要使学生对天气的认识从感性认识上升到理性认识。 学法： 1.图文转化法 2.自主探究法 3.小组讨论合作法 4. 绘图法 三、述教法： 【过渡】如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。 1. 教学方法： （1）读图分析法 （2）对比法 （3）讨论法 （4）启发式教学法 2. 教学手段： （1）问题导读单 （2）问题解决单 （3）问题拓展单 （4）多媒体演示法 述教学流程 提前下发三单，结合六动预习法，对课本内容进行预习。 创设情境，激趣导入 （引入典故：赤壁之战“借”东风） 赤壁之战前夕，周瑜调兵谴将，打黄盖，献连环计，为火烧曹营作精心准备。突然间，他想到自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出了病。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区，当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风，曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的。而所谓的“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间的天气反常现象，古代诸葛亮掌握气候的规律，借助天气帮助东吴打败了曹军。 【陈述】通过引入典故，让学生明白古人对气候知识的应用。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。 将全班同学进行分为冷锋组，暖锋组，准静止锋组进行探究学习。 自主阅读，掌握概念 提出问题：1.什么是气团？ 2.气团如何分类？ 3.单一气团对天气有何影响？ 4.什么是锋面？ 5.锋面的结构特点是什么？ 【思考】为什么暖气团总在锋面的上面？ 6.锋面附近的天气有何特点？ 【陈述】通过让学生自主阅读，独立思考问题，完成对气团和锋面概念的学习，并总结锋面的结构特点和天气特点，为下一步学习做准备。 讨论分析，归纳差异 【过渡】根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型。利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，思考下列问题： 发现问题：1.冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？ 2.何为锋面过境前、过境时、过境后？ 3.冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？ 4.冷、暖锋过境时天气如何？ 5.冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？ 6.锋面一定能带来降雨么？ 【陈述】组织学生分小组讨论冷、暖锋过境前、过境时、过境后的天气现象及成因。参与学生小组讨论，注意学生在讨论中出现的问题，加以正确引导。 分析点评，解决学生在导学中产生的疑惑。出示板画，通过冷、暖锋符号来判断锋前与锋后。 解决问题： 【陈述】运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的