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教 师 职 业口 语 授 课 人： 联系方式： 湖北师范学院文学院 2010年9月 第五章 教师职业口语概说 第一节 教师职业口语的含义和特点 一、教师职业口语的含义 教师职业口语（教师口语）是指教师在日常工作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作用语。它包括教师在从教过程中使用的教学口语、教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语，即向学生进行教育、教学活动中运用的一系列口语表达方式与口语技能、技巧。 二、教师口语的基本特征 （一）口语语体与书面语体的结合 口语与书面语在语言学上是两个不同的概念。前者作用于人们的听觉，后者作用于人们的视觉，前者存在的方式是语音，后者存在的方式是文字。教师语言就是这两种语体特点的结合。 （二）单向表述语言与双向交流语言的结合 单向表述语言与双向交流语言是教师职业口语的两种主要表现形式。一个合格的教师应当能自如地转换这两种语言表述形式。 （三）预设语言与应变语言的结合 一般来说，教师的教学语言和教育语言是预设性的。即教师在说话前一定是经过精心准备的，即课前的认真备课和反复熟悉教案，也清楚要讲的重点和难点。但是，教师职业语言也有随意的一面。随意的一面是指在按照准备好的教案或讲稿上课时，又不能拘泥于教案或讲稿，照本宣科，教学中教师往往会面临一些新情况、新问题，这就要根据课堂情境做随机性的变化，临场发挥，或调或改或增或减。 三、教师职业口语特点 （一）准确而精练 （二）鲜明而生动 1.通俗 2.形象 3.有感情 （三）制约与调控性强 （四）综合性强 第二节 教师职业口语的基本要求 一、教师口语的规范性 教师口语的规范性，是指教师使用普通话的规范性。 首先应注意普通话语音规范。 其次要注意用词的规范性。 二、教师口语的科学性 教师口语的科学性是指教师口语能准确无误地反映客观实际，教师口语的形式，又能准确地表现思想内容。具体地说，教师口语必须能表现出正确的立场观点，所用语言材料必须确切、真实、可靠，从发音到用词，从概念定义的阐述到教学内容的分析，从课堂讲解到释疑，都能达到准确、科学。 首先，教师口语的科学性，要求对教学内容准确表述。要做到这一点，认真钻研教材，深刻把握教材本质，便成为一个不容忽视的关键。 其次，教师口语的科学性，要指在教师口语中排除歧义，避免费解。 第三，教师口语的科学性，要求教师口语合乎逻辑。 如：板书（花草和树木。） 三、教师口语的明晰性 教师口语的明晰性主要是指口语表达语脉相通，条理清晰。要达到教学用语的明晰性，可以从下面几个方面着手组织教学用语。 （一）多使用短句 （二）使用明白易懂的词语 教学用语中有时出现下面几个问题： 1、生造词语。 2、随意简缩。 3、滥用文言词。 （三）言简意赅，避免多余信息 1、抓住教材内容的实质 2、力避无意义的重复 3、剔除口语杂质。 四、教学用语的生动性 教学用语的生动性是指在课堂教学过程中所使用的语言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作、华而不实，而是妙趣横生、新鲜活泼、通俗质朴。 （一）用语形象直观，富于表现力 （二）用语深入浅出，具有可接受性 （三）用语生动活泼，具有幽默感 五、教学用语的启发性 教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。 启发性有三重意义，启发学生对学习目的意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎；启发学生的情感和审美情趣。 教学用语启发性的具体要求主要有三点： （一）用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共鸣和心理震颤。 （二）用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激 （三）用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力 第三节 教师职业口语的构成要素 一、语音 语音是信息的载体和符号。在教学中对语音的基本要求是发音准确、规范，即： 吐字清晰清晰度是指出语和表意的清晰、明白的程度。 响度适当响度指语音高低强弱的程度。 语流顺畅流畅度指教师口语中语流顺畅的程度。 二、语调 语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学中具有重要的作用。 语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，情感的自然流露会使：“淡语皆有味，浅语皆有致”。 三、节奏 节奏是教学成功的要素，主要包括语言、内容、时间三种。 语言节奏