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《春》(第二课时)供参习
《春》——初中语文学案
第二课时
执笔人:东营区实验学校 董艳慧
[学习目标]
1、? 反复朗读,通过富有感情的美读来体会课文的意境,品味美的语言,培养美的情趣。整体感知内容大意,学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。 ? 理清思路,学习作品精巧的构思。
[教学重点]
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力
[教学难点]
1、文章的结构及其内在联系。
2、最后三段的深层含义
[教学过程]
板块一:创设情境,导入新课。
(一)、创设情境,导课。
教师出示作者画面,请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息,看完后请学生讲“从‘作者简介’中,你获得了哪些信息”?(学生说后)教师过渡:朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家,他笔下的《春》,脍炙人口,令人叹为观止,现在就让我们继续追随作者的笔墨,一同去领略大好春光。
(二)检查上节课所学内容
1、《春》是先生的写景名篇__________接着写______最后写______。根据 内容给第二部分的各段加一个小标题:_____、____、____、 。
2.给下列加粗字注音。
酝酿( ) 黄晕( ) 嘹亮( )
烘托 ( ) 抖擞( ) 宛转( )
3.解释下列词语。
酝酿: 赶趟儿:
花枝招展: 一年之计在于春:
板块二:品读赏析(重点段落、语句的理解)
(一)选择自己喜欢的方式再读课文(如个读、齐读、分角色读……),读后应能说出自己的感受,或者提出自己的不明白之处,互相讨论解决。
(二)问题导航。
一、反复朗读,学习春雨图、迎春图
1、春雨的特点如何?
多--密--细--静—
2、文章结尾连用了三个比喻来形容春天,它们分别突出了春天景象的什么特点?有什么深刻含义?????三个比喻的顺序能否颠倒?为什么?3、如果把三个比喻合成一段,表达效果有什么样的影响? 作者是依据春天成长的顺序来写的。三个比喻形成一组排比,1、三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。含义:三个比喻形象地点明了春天的成长过程,赞美了春天蓬勃的生命力,表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。????????? 不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象点明了春天的成长过程。最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。????????? ???三个比喻独立成段,起突出、强调的作用。若合成一段,它们各自表达出的春的特点就不鲜明,因此会削弱文章语言的表现力。
盼春 (总写)
春草图 草报春(3)
春花图 花争春(4)
绘春 (具体写) 春风图 风唱春(5)
春雨图 雨润春(6)
迎春图 人迎春(7)
赞春 (总写)
板块四:拓展延伸 (引导学生学为所用)
仿照最后三句话,以“秋”为话题写一组句子。
板块五:课堂小结(回扣目标,总结所学)
1 本文(1) 选材美 (2)情感美 (3)语言美 (4)意境美 (5)结构美
本文是朱自清先生的写景名篇。文中描绘了大地春回,生机勃发的动人景象,赞美了春的活力带给人以希望和力量,启发人们要珍惜春天,积极向上。本文围绕“春”字,写了盼春、绘春、颂春三个部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的:春天尚未来临,热切盼望她到来;待她降临,则尽情欣赏大地回春的美景;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。文章结构体现作者的思路。文章中,作者抓住春天景物的特征,着力描绘了五幅春景图,富有诗情画意。学习中,体会这准确、生动的景物描写以及其中所蕴含的作者的感情,还体会比喻、拟人等修辞手法的运用。此外,有感情地反复朗读课文,在朗读中领会作者对春天的喜爱、赞美之情,品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。
自测题A:(基础)
按要求用原文填写。
(1)总写“大地回春”景象的语句是:
(2)描写春花繁茂的语句:
(3)描写春雨雨丝细密的语句:
(4)在描绘春草图时,“
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