《教育预测与规划》课程研析0712供参习.doc

教育预测与规划 第一章 绪论 一、基本概念 预测：预测是在分析过去和现在有关信息的基础上对未来的发展作出的推测。 科学预测：它是人们利用科学的方法，根据对自然、社会发展规律的认识，来推测事物未来发展可能性的活动。科学预测的目的是调节目前的行动，达到预期的未来。 科学预测的特点：科学预测具有综合性和系统性的特点。科学预测的综合性是指在研究预测活动的规律时要综合运用各种现代科学知识。它既包括自然科学方面的知识，又包括社会科学方面的知识；它不但要以辩证唯物主义和历史唯物主义的马克思主义哲学作为预测工作的指导思想，而且还要以一般科学方法论作为自己的理论基础，根据预测对象的特点和条件综合运用各种定性和定量的方法。科学预测的系统性是指在从事预测活动时，要把预测工作当作一个系统来考察，而不是孤立地对其进行分析和研究。在进行预测的过程中要全面考察预测对象内部各因素、部分与整体、系统与环境等多种关系。只有通过对预测活动的系统研究，才能获得比较科学的预测结论。 综合性原则:在教育预测中，用综合的思维方法来组织预测工作； 反馈性原则:是指以教育预测对象发展变化的实际情况为预测的依据之一，结合当前形势的变化，对上一次的教育预测方案进行调整，以使预测结果与实际情况的发展保持一致，达到修正或提高预测精确度的目的； 概率性:又称或然性原则，是指任何事物都有一定的必然性和偶然性，而且在偶然性中隐藏着必须性； 辩证思维原则:是指在进行教育预测时，必须以马的唯物辩证法为指导，深入分析各种矛盾，透过教育这一复杂的社会现象的种种表现抓住教育发展的本质联系，从中找出教育发展的趋势； 规划：规划是指制定一个组织的长远发展总目标和对实现总目标而采取措施作出决策的过程。 教育规划：教育规划是设计和教育事业发展的指导性文件。它是由国家、地方政府有关部门或学校遵照国家对教育部门提出的方针、政策和任务，根据教育事业发展的客观规律和社会经济发展的需要制定的。 教育规划特征 预见性。教育规划的预见性是指编制的教育规划方案要建立在科学预测的基础上，对未来教育事业的发展必须具有一种超前意识。 客观性。教育规划的客观性是指教育的规划要以客观事实为基础，教育规划方案的制定要符合社会和教育发展的客观规律。 指导性。教育规划不同于教育计划，教育规划的任务是指明“行动方向”而不是下达指令。 系统：系统是指为完成共同目标而相互联系的若干部分组成的有机整体。 教育系统：教育系统是依据某种教育目的，具有一定教育功能，由相互有机联系的若干要素组成的整体。 教育系统的基本特性 开放性：在系统中不仅有能量的输入和输出，而且还有物质的输入和输出，这种系统就叫开放系统。 层次性：是指教育系统具有由多个要素和若干层次组成多维结构体系的特性。 发展性是指为了更符合自身发展规律和外部环境需要，在内部因素和外部环境的作用下，教育系统从一种状态迁移到另一种状态的特性。 超前性是指教育要满足社会经济未来发展的需要就必须适度超前发展的特性。 决策：决策是人们在社会实践中，为了达到某种目标，而对多种行动方案作出选择决定的过程。 教育决策：教育决策是为了达到教育的某种目标，而对未来教育实践活动方案所作的选择。 教育发展战略：在教育领域，教育发展战略是以教育发展为对象而作的全局性和方向性的筹划。 二、基本知识 1、科学预测的两个特点：综合性和系统性。 2、规划的有一个特点：目的性、战略性、综合性。 3、系统的四个部分：输入、处理、输出、控制。 4、系统的五个特性：整体性、层次性、相对性、动态性、发展性。 5、系统方法的应用：确定目标、综合、分析、选择、控制和反馈。 6、教育系统的四个特征：开放性、层次性、发展性、超前性。 7、计划的作用：保持统一目标、提高工作效率，、明确评价标准。 8、教育计划与教育规划的比较：从理论上讲，教育计划与教育规划还是有一定区别的。从两者的用途上看，教育计划拟订的教育目标和活动应该非常具体，便于操作，而教育规划拟订的教育目标和活动则是宏观性的，并不注重细节。从时间上看教育计划涉及的时间较短，而教育规划涉及的时间较长，所谓“短期计划”、“长期计划”正是两者特点的重要区别之一。从行文上看教育计划较为规范详细，有时教育活动的具体描述，而教育规划的内容则比较概括，虽然也有具体的教育规划目标，但仍以综合性的条文表述为主。 9、系统论的创始人：贝塔朗菲。 决策学派的创始人：西蒙。 10、决策系统的构成：决策系统、智囊系统、信息系统。 11、决策的四个阶段：确定目标、拟定备选方案、选择方案、实施方案。 12、我国1956年进行过教育预测与规划，以后以五年规划为主体。 第二章 教育预测与规划的相关要素 一、基本概念 1、人口数：人口数是人口统计中的一个最基本的指标，它是指一