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MPAcc应用型人才培养案例教学研究 　　[提要] 随着我国经济的快速发展，对于应用型高层次会计专业人才的需求量不断增加，MPAcc就是顺应这种需求应运而生的会计专业硕士。本文从案例教学的必要性入手，结合具体教学实践阐述案例教学的过程和体会，结合现行MPAcc案例库存在的瑕疵提出相应的调整建议。 　　关键词：MPAcc；CFO；案例教学；应用型 　　本文系应用型人才培养示范专业项目：会计学（主持人刘中华，2017年5月结项） 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　收录日期：2016年6月7日 　　一、MPAcc应用型人才培养目标决定了案例教学的必要性 　　MPAcc（Master of Professional Accounting）会计专业硕士，是经教育部、国务院学位办批准设立的一种专业学位，是培养具有良好职业道德，系统掌握现代会计理论与实务以及相关领域的知识和技能，具备会计工具领导能力的高素质会计人才。MPAcc的特点是应用型、高层次、高素质，与学术性学位相比，更侧重学生实际能力的培养，更突出会计职业实务工作的要求，更注重学术性与职业性的结合，以期通过两年制的学习，学生会有更好的就业和发展空间。 　　由于MPAcc应用型人才的培养目标，决定了其教学有别于学术性硕士。从目前各高校MPAcc的培养方向来看各不相同，其中CFO、CPA是两个主要方向。本文以CFO作为研究对象，探讨如何进行课堂教学。 　　CFO（Chief Financial Officer），直译为首席财务官，在现代公司制企业中，是极为重要的高管岗位之一，甚至与CEO比肩，他既领导财务部门，又以一种真正的伙伴关系与CEO一起决策，参与企业经营全过程，制订公司战略，由幕后的理财专家走到前台成为决策者（1995《财富》）。为此，CFO应树立价值创造理念，将价值增值与财富增值融为一体，以财务信息为依据，提供价值预测报告，全过程参与公司价值创造的制定、全方位参与公司价值管理能力的培育。在我国，多少存在对CFO的误解，以下职位被认为就是CFO，如总会计师、财务主管、首席财务执行官、财务总监、未设总会计师的财务部门负责人等。实质上，通过上述对CFO岗位职责的分析来看，只有总会计师才能称之为CFO，只负责财务工作，为高层决策提供财务数据而不参与决策的财务主管、财务总监等只是公司的中层职务，不能称之为CFO。因此，作为高校MPAcc的CFO方向来看，将学生培养成为不拘泥于会计思维，拥有和运用大局观理财，具备系统思维能力、战略规划能力、领导能力、创造能力、人力资源开发能力等，而这些能力的培养需结合“实战”。如何在课堂教学中模拟出实战的氛围和情境？答案就是案例教学。选择有代表性的案例，先解决具体的财务问题，包括报表编制、财务数据的分析和比较，再解决管理问题，企业在这种财务状况下，结合当前市场环境及本行业的发展周期，在诸如合并、分立、重组、出让等重大问题上应如何决策？决策方案确定后应提供具体的前景评估和预测。 　　二、实施案例教学的过程与体会 　　按照全国MPAcc教职委对于“财务会计理论与实务”课程的参考性教学大纲来看，完成该门课程要实现的目标是使学生掌握财务会计的基本理论和方法，并能够运用这些理论方法解决集团公司复杂财务问题以及财务会计前沿热点问题。教学的重难点在于合并报表的基本原理和方法、持有其他主体权益的相关会计准则及应用、企业合并及合并报表、合并财务报表中公司内部交易的处理等。因此，在教学实践中，课时大部分倾斜在公司间投资、企业合并和合并报表的编制这三部分。下面以前两部分为例做阐述。 　　（一）公司间投资 　　1、公司间投资的分类。公司间投资，按对被投资单位影响程度不同可分为四种：一是对被投资单位实施控制；二是对被投资单位实施共同控制；三是对被投资单位实施重大影响；四是对被投资单位无控制、共同控制、重大影响。第一种投资是对子公司投资，属于企业合并范畴；第二种投资按2014年7月1日开始实施的《企业会计准则第40号-合营安排》有了更新、更详细的规范，将一项由两个或两个以上参与方共同控制的安排定义为合营安排，合营安排又可分为共同经营与合营企业，由于相关会计处理不同，区分这两种合营安排很重要。在授课时，这部分是重点内容；第三种投资属于对联营企业投资，介绍好权益法的核算原理即可；第四种投资由于投资方持股比例偏小，对被投资单位并未触及重大影响，所以按照投资方的意图划分为可供出售金融金融资产或交易性金融资产核算。因此，归根到底，公司间投资是以强调共同控制的合营安排为主。 　　2、实施案例教学的过程及体会。合营安排这部分在课堂教学时给出的案例是“广州亚运城项目”。2010年广州召开亚运会，为保证此次赛事既顺利又节俭，亚运城项目的规划是在大会召开期