《自己的花是让别人看的》教学实录及反思供参习.doc

“《自己的花是让别人看的》教学实录及反思 教学内容：五年级下册第八单元第一课《自己的花是让别人看的》。 所用班级：黄小五年级二班 课时：第二课时 授课、实录整理、反思：轵城镇西留养学校李冬梅 备课设想： 《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八单元（“异国风情”主题）的第一课。教材导读明确指出，阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。本次我抽到的是讲述第二课时的内容，于是我对学生的情况预设如下： 预设学生第一课时达到的水平： 1、能正确流利地朗读课文 2、作为五年级学生，应该能够大体把握课文内容，初步了解德国人养花的奇特。 3、学习生字词，会正确读写“脊梁”、“家家户户”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“人人为我”、“我为人人”、“耐人寻味”几个词语。 第二课时预设教学目标： 能有感情的朗读课文第三自然段，边朗读边想象，争取背会。 抓住重点词语“脊梁”、“ 家家户户”、“ 花团锦簇”、“ 姹紫嫣红”来感受德国人养花这种奇丽的景色； 理解两个含义深刻的句子 （1）“人人为我”，“我为人人”。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。 （2）变化是有的，但是“美丽”并没有改变。 教学实录及反思： 课前交流： 师：同学们，在这个春光明媚的早晨，我们进行快乐的语文学习，大家高兴吗? 生：高兴（少气无力） 师：语言是有温度和情感的。不信你听老师用两种方式读“高兴”这个词。 （师第一次读得面带快乐的神情，语调也轻松愉悦；第二次读得干巴巴的） 师：哪一种读法你感到了快乐？ 生：第一种。 师：所以，我们在语文学习中一定要融入自己的情感。 反思：设计这个环节的初衷在于拉近师生之间的心理距离。借班上课，暖场的工作做的成功与否，直接决定本节课的学习效果。同时我也想借此告诉同学们语文学习的方法，要融入感情，深入文本细心体会。 导入正课： 师：好，下面我们开始上课。知道我们这一节课要学习哪篇课文吗？ 生：《自己的花是让别人看的》 师：我们一起来板书课题。（师蹲下身板书）注意起笔和顿笔。 生跟着老师书空。 师:一起读课题-----自己的花是让别人看的 生：自己的花是让别人看的（毫无激情） 师：欣赏鲜花要带着惬意的心情来读 生：自己的花-----是让别人看的（读出了节奏，读出了美感） 反思：1、师生一起板书课题是时下比较常用的方法，主要是为了培养孩子们良好的书写习惯。我蹲下身子板书是为了照顾每个孩子，让他们都能看见老师的板书。但是，由于是在公开课上，我只是笼统的说了一句：注意起笔和顿笔，孩子们不明白哪里起笔，哪里顿笔，所以我认为这句话是无效的。 2、由于是第二课时，所以我没有让学生质疑课题。 3、美读课文题目这个环节扎实有效。 复习检测： 师:同学们已经初读了课文，老师想检测一下同学们的学习情况。首先听写生字词，谁愿意上台展示自己的书写水平？ 生（无人举手） 师(发现了学生的茫然，学生肯定是不会，要不怎么没有一个人举手呢？于是调整教学策略)翻开课本164页，找出本课中的生词一起读一读。 生读词语“脊梁”等。 师：你认为平时哪些字容易出错，提醒一下大家。 生：我想提醒大家“应接不暇”的“暇”，应该是“日”字旁。 师： “暇”是什么意思？ 生：空闲的意思。 师：和时间有关，所以是“日”字旁。 师:谁还想提醒大家？ 生：我想提醒大家“姹紫嫣红”的“嫣”字，右边是“焉”，里边不是一横，是四点。 师：非常善于观察。 生：脊梁的“梁”，下边是“木”字底，不是“米”字底。 师：“米”字底和谷物有关，“房梁”和木头有关。 生：“脊梁”的“脊”应该读三声。 师：非常善于倾听。 反思：也许是第一课时孩子们写得不够，所以让孩子们上台听写时没有一个人举手。这时你就是给他们一个大大的馅饼，他们也绝不会在大庭广众之下亮相。这时教师及时的调整了教学策略，由直接听写，改为先复习，再提醒，最后听写。尊重了学生，从实际出发，体现了“生本原则”。成功之一。 师：下面谁愿意上台听写？ 一男生举手。 师：第一个敢于吃螃蟹的人最勇敢。 师：再找一名女同学。 （没有女同学举手） 师：巾帼不让须眉，女同学服输吗? (前排一女生举手) 师：你俩轮流写。其他同学在书的空白处写。男生写“ 家家户户”，女生写“我为人人”；男生写“脊梁”，女生写“人人为我”；男生写“花团锦簇”，女生写“耐人寻味”。 （学生写词语，教师一边读词，一边巡视。） 师：刚才老师发现了一些问题，花团锦簇的“锦”写成了“绵”。再从字体上评价一下。 生：女同学写的较好。 师：男子汉要把字写的有点力度。 反思：字体评价有些虚，什么叫有力度？怎样才能写出有力度的字？教师没有说。 师：谁能用上这些词语说说课文的主要内容？ 生：德国人养花我为人人，人人为我。】