巴黎草莓-张绍杰.pptVIP

1. 问题提出的背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020） --2010年全国教育工作会议通过 --落实党中央提出的建设教育强国和人力资源强国的任务 《纲要》明确提出，要把提高人才培养质量作为核心 --教育部也明确提出高校要走内涵式发展道路 --教师是影响人才培养质量的关键因素 --国家的兴衰关键在于教育，教育的兴衰关键在于教师，教育质量 的提升关键还在于教师，外语教育质量的提升关键更在于教师 高校正处在“以规模扩张为特征的外延式发展”向“以质量提升为核心的内涵式发展”的转变，质量目标导向下如何加强英语教师队伍建设是亟待解决的问题 2. 英语专业教师队伍现状与现实挑战 改革开放外语教育的发展变化 外延式发展带来的变化与问题 --变化：规模跨越式发展：本科专业近1000所； 学科建设长足发展：一级学科博士点34所 --问题：“人才培养质量不高，高精尖英语人才匮乏” 保守估计每年招收学术型、应用型、复合型本科 生20万；从就业、社会反响、学校评估等几个方 面看缺乏高精尖毕业生 2. 英语专业教师队伍现状与现实挑战 内涵式发展给英语专业教师素质建构提出的挑战 --英语教师队伍现状： 英语教师队伍，新老更替，年轻化趋势明显 50后即将全部对出历史舞台 45-55年龄段教师有断层现象 40岁以下教师已占教师的主体 --新生代英语教师的客观局限性： “教学经验不足、教学能力不强、人文素养不够” 教学经验需要积累；教学能力不强与知识结构和重科 研忽视教学有关；人文素养不够与课程体系和培养目 标有关 2. 英语专业教师队伍现状与现实挑战 --新生代英语教师面临传统的传承与创新的挑战 重读写是英语教学的传统：如何加强 重人文素养是英语教学的传统：如何弥补 学习方式发生变化：如何适应和引导 教学-科研型教师偏少：如何培养 3. 英语专业教师素质建构总体思路 应从合格教师的内在构成出发 构成合格英语教师的 “规格”是什么？ 规格:规范、标准、规定的条件 应从英语教师应具备的“素质”考虑 规格包含不同层面的素质 应从品行素养、业务水平、专业发展三个纬度建构 --道德素质：英语教师应必备的品行修养 --专业素质：英语教师应必备的专业知识 --职业素质：英语教师应必备的从业能力 3. 英语专业教师素质建构总体思路 4. 英语专业教师素质建构 道德素质 英语教师应必备的品行修养 （也具有普遍意义） 育人精神：承担教育者的责任，寓“教”于教学过程之中，做灵魂的工 程师和塑造者，以自身的言行影响学生 敬业精神：肩负教师的责任，爱岗敬业，对学生的学业高度负责， 体现在课堂教学、作业批改、研究指导等“投入”和“专注”， 以自身的行为激励学生 人文精神：承担起文化传承和借鉴的责任，具备厚重的人文修养，体 现 “以人为本，人文关怀”，培养学生跨文化交流意识，以 自身的情操感染学生 4. 英语专业教师素质建构 专业素质： 英语教师应必备的专业知识 (包括语言、语用、语篇三个层面) 体现于发展三种意识： 语言意识：对语言知识的敏感性，基于对英语语言系统知 识的掌握，知道什么是/不是合乎语法的，什么 是/不是可接受的 语用意识：对语言使用的敏感性，基于对语用知识的掌握， 知道什么是/不是得体的，什么是/不是有效的 语篇意识：对语篇组织规律和文学文体的敏感性，基于对语篇知识和文 学知识的掌握，知道什么是/不是语篇的手段，什么是/不是 连贯的，什么是/不是文化的差异 Halliday （1994: xxxi） points