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苏州市教育科学“十二五”规划课题 “小学生行为规范养成教育的案例研究”结题报告 江苏省张家港市暨阳实验小学课题组 2015．10 一、课题基本情况 （一）课题研究背景 新课程改革以促进学生的发展为基本理念，要求每一个学生都获得不同的发展，要把学生培养成自立、自强，具有创新意识和能力的新一代。我们著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”英国教育家洛克也指出：“一切教育都可以归结于养成儿童的良好习惯。”这都说明了小学生行为规范养成教育的重要性。 现代家庭对养成教育缺乏足够的认识。如今家长在言教、身教等方面所表现出来的种种矛盾化的教育，极容易搅乱孩子们幼嫩的心智。 “言是”与“身非”的尴尬。现在的孩子处在“言是”与“身非”的尴尬中。许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢坐；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边却一年也不摸书本，甚至沉溺于扑克麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又帮助孩子打扫教室卫生，收拾整理书包，恨不得连劳动课都要替孩子上……诸如此类矛盾行为，比比皆是。 “穷教”与“富养”的矛盾。 “再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到了最充分的体现。家里水果、点心之类的东西，应有尽有，一年四季衣服花样翻新，另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上，常常拿伟人的俭朴生活来教育她们。 “吃苦”与“享乐”的纠结 今天的孩子处在“吃苦”与“享乐”的纠结中。我们的家长，一方面对子女进行忆苦思甜的教育，告诉他们要生活节俭，要吃苦，学习要刻苦努力，不怕困难；另一方面又时时处处害怕他们吃不好，睡不好，极尽努力为其尽情享受现代生活提供一切。 “重智”与“轻德”的误导 现在的孩子处在“重智”与“轻德”的误导中。家长到学校来，首先看的是学生考试成绩，问的是子女在班上的成绩排名；子女放学回家，家长首先检查的是学生的作业，辅导的是学生的课外练习，让学生做的是大量习题；在外，与他人谈及的也只是孩子的学习情况，根本不涉及学生的思想品德问题。“唯上大学才是人才”的人才观，“重智轻德”的教育观，让年幼 —————————————————————————————————————— 本课题系苏州市教育科学“十二五”规划课题，课题编号为110902753，研究时间为2011年5月至2015年11。课题组组长为曹建芬，副组长为李象红，课题核心组成员有谢凤丹、丁爱华、陈利红、卢燕、顾爱萍、李燕芳。 无知的孩子失去了最佳的人格教育期。 “放纵”与“专横”的冲突 现代的孩子处在“放纵”与“专横”的矛盾中。有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故凌辱同学等不良行为发生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问，有的甚至为孩子占了上风，抢了便宜而自鸣得意；有的家长为了弥补孩子的“胆小”个性，竟毫不掩饰地要求孩子对其他同学要“以牙还牙”，“该出手时就出手”。 这些问题已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，我国学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。基于以上原因，我们确定了“小学生行为习惯养成教育的研究”课题。决心通过五年的课题研究，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。 （二）概念鉴定 行为规范 指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必须遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最基本的行为规范。引导和规范可以做什么、不可以做什么和怎样做，是社会和谐重要的组成部分，是社会价值观的具体体现和延伸。 “文明有约”活动的提出 我们的教育，除了培养学生要有基本的知识和技能，更要有健全的人格和精神追求。在小学阶段，培养他们终生有益的好习惯。学校以“八礼四仪”为教育契机，开展“21天励志行动·我和文明有个约定” 主题教育活动，引导学生从小做起，学礼仪、知礼仪、行礼仪，也培养学生自信、自立、自强的良好品质。 多层面共议养成菜单 针对学生文明礼仪缺失现象，通过家长问卷、家委会论坛、班主任沙龙等形式，共同商议确定养成菜单。学校层面的菜单，如：餐饮之礼——用餐静悄悄，人人都光盘；待人之礼——我的招呼暖人心；行走之礼——课间不奔跑，排队懂礼仪；行为礼仪——见到纸屑弯弯腰；言谈之礼——微笑待人、耐心倾听……个人层面的菜单，如：由家长根据孩子的实际情况自己选择制定，如文明礼仪：按时起床，自己穿衣；爱惜粮食不挑食；帮助父母做家务……学习习