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《白鹅》教学设计 鹤祥实小苗雅兰 第一课时 一、?????????? 教材分析： 这篇课文是中国著名漫画家丰子恺的作品。作者重点表现白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 这篇课文是本单元的第一篇课文，这一单元的主题是“作家笔下的动物”。在阅读理解方面，这一阶段的重点是：练习朗读和默读，理解内容，体会感情，领悟表达的方法，积累语言等。因此，引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，是本课教学的重点。从哪些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，是本节课教学的难点所在。教学中，我设计引导学生围绕“高傲”这个词来展开教学，将学段及单元训练点有机地融进整个教学过程之中。《白鹅》是利用重点词语及诙谐幽默的语言来表现主题的，为此我还设计在教学中让学生自读自悟，通过引导学生找到相关的词、句并汇报，带领他们走近名家笔下的可爱的动物。 ? 教学目标： 1、认识8个生字，能正确读写“高傲、郑重”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 ? 教学重点： 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备： 学生课前可以通过查阅资料了解作者丰子恺及他的作品特点；教师要仔细阅读课文，把握本文的写作风格和善于运用反语的特点。 ? 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 同学们伴着轻快的歌声，让我们走进快乐的课堂。中国著名的漫画家丰子恺画了一幅关于鹅的画，他还专门为白鹅写了一篇文章，这就是我们今天所要学习的第13课《白鹅》，齐读课题。（板书课题） ? 二、检查预习。 （一）检查预习中生字词掌握情况，指导学生能够读准“郑重、侍候”等容易读错的词，能正确书写“脾气”等容易写错的词。了解“净角”一词。 （二）通过预习，把握文章的主要内容 （板书：好一个高傲的动物） 三、自主研读，自读自悟。 （一）自读课文，直插重点。让学生轮流读课文，其他同学在认真倾听的同时，想一想从哪些地方体会到了鹅的高傲。 （二）互动交流，品读高傲： 根据学生实际情况，随机引导学生交流自己找到的重点语句。 1、⑴、鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 ⑵、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 交流：如果鹅会说汉语的话你们来猜猜它会说什么？ （板书：厉声叫嚣、引吭大叫）培养孩子的读写能力。 品读：能读出它的高傲吗？ （评价：这是一只温顺的白鹅；有点高傲的味道了；来，高傲的鹅们，端起书一起再来读一读这段话。） 小结：正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：“好一个高傲的动物！” 2、指名读第四自然段。 交流：师：鹅走路有什么特点？ （板书：步调从容、大模大样） 品读：师：京剧里的净角，见过吗？耳听为虚，眼见为实！看！这就是京剧中的净角！(出示图片介绍)。 ⑴、想象鹅就在你的眼前踏着这样的方步，谁来读？ 小结：这从容的步态更让我们感受到白鹅的可爱，所以作者说：“好一个高傲的动物！ 3、但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 交流： 师： “三眼一板”这个词你见过吗？那你见过类似的词吗？（板书：三眼一板） 师：板和眼都是戏曲音乐中的节拍，眼是弱音、板是强音，比如：（演示节奏）这就是三眼一板的节奏，是最慢最稳定的一种。在这里用四四拍的直观形式，让孩子们体会课文中用“三眼一板”。用这个词来说鹅吃饭，说明了什么？ 品读： 大家想象着鹅踏着方步去吃饭的样子，谁再来读？ 4、第六自然段、第七自然段。 创设情境，体会词语： 师：这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。谁接着说你是从哪儿感受到鹅的高傲。 生汇报：A.侍侯、堂倌 B、昂首大叫、责备。师：鹅老爷，看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，心情怎么样？可是它鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。你能读出它的心情吗？ C、架子十足。于是，丰老先生对这只鹅发出了感叹？“真是架子十足！”由此你又能看出什么？（板书：喜爱） 交流、小结、深化主题：就是这样一只高傲的鹅，主人却放下身段，给这位鹅老爷当起了堂倌，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？生：喜欢。师：是啊，课文的字里行间都流露出丰老先生对这只白鹅的喜爱，徐悲鸿先生有一句话说