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以信息化建设构建会计专业一体化教学系统 　　摘要：随着信息技术的飞速发展，传统会计教学模式已难以满足学生、教师及社会的需求，该现象在中职会计教学中尤为突出，从而造成学生觉得“会计难学”，老师觉得“学生难教”的局面。中职院校以信息化建设为契机，构建会计专业“一体化”教学系统，定位一体化教学系统的开发，解决会计教学信息化、职业化的问题；通过分工合作，建立四项优质课程资源库，解决教学内容与就业岗位脱节问题；通过专家参与，共建平台程序模块，解决教学系统软件运行可行及有效问题；通过配套软硬件设施，完善校园网，解决教与学、学生与教师状态转变问题，一定程度上弥补时间、空间局限，从而开启会计学习的新篇章。 　　关键词：信息化建设；会计专业；“一体化”教学系统；资源库 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号2015 　　在供大于求的就业大环境下，用人单位都希望中职会计专业毕业生能够招来即用，这就对职校会计教学工作的开展提出了更高的要求。面对当前信息化如火如荼的发展趋势，顺应学生、教师及社会多方需求，培养学生在复杂的工作情景中分析、判断并去行动完成职场工作的任务，尽快适应企业的需求，为此，就如何以信息化建设为契机，构建会计专业一体化教学系统进行探索。 　　1实施背景及现状调研 　　目前，中职学生普遍存在学习能力不强，学习自主性较差等问题，伴随着国家政策的宏观调控，信息化的各领域及行业不断普及，对会计专业而言，由于其岗位的特殊性，要求中职学生及时了解会计工作相关法律法规的变动，熟练掌握经济业务核算过程，有较宽的知识覆盖面、熟练的岗位技能等，这都对提高学生专业胜任能力提出了严峻挑战。如何以信息化建设为契机，构建会计专业“一体化”教学系统，从而使得专业教学资源更具针对性、有效性、职能性，满足用人单位对本专业毕业生的需求规格，便成为本专业发展的首要任务。 　　通过现状调研，我们通过选取湖南省内13所中职学校和260名会计专业学生作为调查的对象进行问卷调查，结论得出：学生对教师使用信息化手段教学的兴趣和期盼度都非常高；75%的教师对网络教学有比较深刻的理解，认为是一种新颖的教育模式，62.5%的教师认为使用了信息化资源教学之后会大大提高教学效果。概括而言，信息化教学是受学生欢迎的，也是学生迫切需要的；广大教师也认识到信息化教学的重要性，开发便捷平台，丰富课程资源，定位会计专业“一体化”教学系统，提高教师信息技术素养，成为关键所在。 　　2会计专业“一体化”教学系统的开发流程 　　2.1明确分工，建立四项优质课程资源库 　　针对前期的调研报告结果，建立四项优质课程资源库。以考证课程为试点，明确专业课程设置，具体分为《基础会计》、《财务会计》、《财经法规》、《电算会计》，包括四类课程的教学课件、教学视频、教学案例、导学案、专业课程习题库、实训案例库及各类实训软件的开发及收集。对四项优质课程资源库分别下设两类主体资源库，具体包括：以课件、导学案、教学视频音频为辅助工具的网络教学资源库；以实训案例、成绩评价、网上答疑、无纸化模拟考试为核心内容的网络实操资源库。 　　2.2邀请专家参与，共建平台程序模块 　　在会计专业“一体化”教学系统建设过程中，邀请行业企业会计领域的专家参与研讨，解决系统建设中发现的计算机网络技术与专业理论及实操的融合问题，保证各门课程资源建设的顺利推进，共同建设会计专业“一体化”教学系统。其中包括会计专业教学网络资源库的建设与信息化会计教学系统应用软件平台的搭建。具体涉及：会计专业教学课件、教学视频、教学案例、导学案、专业课程习题库、实训案例库及各类实训软件的建设与开发。硬件作用的发挥，还有赖于与学校会计教学相关的应用软件平台的开发与研究，如教学平台、学生学习平台、资源平台、管理平台、通讯平台。 　　2.3配套设施，加快信息化建设进程 　　2013年开工新建了ERP沙盘模拟企业经营实训室3间，电子沙盘实训室1间，传票翻打实训室1间，添置了福斯特手工实训软件、电子沙盘模拟企业经营软件等教学软件，完善模拟报税大厅、证券大厅功能，配置了税务“汇算清缴”软件，电脑150台，翰林提传票翻打机300台，会计专业实训工位达到480个，优化了专业实训条件，学生银行、财源代理记账公司已全部电算化。新建的实训室完全按照企业岗位需求建设和管理，为学生提供了一个生产现场的真实的实践环境，使学生初步了解企业的生产、经营、核算、管理流程，熟悉行业各岗位主要的操作要领、基本技能和专业技术，养成良好的职业意识和职业道德。学校会计专业现有学生实训室面积达到了近800平米，从而加快信息化建设的进程，方便学生自主学习。 　　2.4依托专业，推动“三合一”的人才培养目标的实现 　　在会计专业“一体化”教