用厘米作单位量长度教案(百度).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学 （用厘米作单位量长度） 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 直尺 教学课题 教养方面：教育方面：1、2、。/blog/u/yangshunzhou/index.html 教学方法及教学思路 教法：以发现教学法为主，辅以情景教学法、演示法等。 学法：仔细观察，动手操作，自主探索，合作交流。通过动眼、动手、动脑、动口加深对所学知识的掌握和理解，发展动手和思维能力。 教学思路： 1、创设情境，产生需要。 2、观察体验，探索方法 （1）认识直尺和厘米 （2）用厘米作单位测量物体长度 一、创设情境，产生需要 师：小朋友，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道多长吗？ 你？。（生操作，师巡视） 二、观察体验，探索方法 （一）认识直尺和厘米 1、认识直尺 师：生活中测量长度的时候，常用什么工具？ 生：直尺 （板书：测量工具：直尺） 出示一些直尺图片。 【百度搜索】/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2word=%D6%B1%B3%DF# 师：拿出你们的直尺，仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ 学生独立观察。 师：说一说，你发现直尺上有些什么？ 生：有数字。 生：有长长短短的线。 生：字母cm。 师：这些长长短短的线叫做刻度线。 参考：刻度【百度百科】/view/349379.htm 师：数字所对的线有什么特点？ 生：要长一些。 师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字） 师：这里的cm表示什么？ 生：厘米 （板书：长度单位：厘米　cm）0刻度线和1所对的长刻度线,再闪动0—1间的1厘米长的线段。）0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。 (板书:1厘米 1cm) 师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。 师：你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？ 生1：2--3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。 生2：3--4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。 …… 学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。 师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？ 生：挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。 师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长１cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。 3、感知1cm的实际长度。 师：我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。 师：用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？ 生：短。 师：请小朋友们找一找，在我们的身边，还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？用的手指的宽去和直尺上的1cm比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？ 1cm有多长。那么2cm、3cm有多长呢？（课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？ 生1：0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米。 生2：0--2之间有2个大格所以是2厘米。 师：这一段是多少长呢？（课件演示：闪动0--4之间4厘米长的线段。）怎么看出来的？ 师：这一段呢？（课件演示：闪动0--6之间6厘米长的线段。）你找到规律了吗，能不数就看出来吗？ 生1：中间有几格就是几厘米。 生2：从0开始到数字几就是几厘米。 师：（课件演示：闪动3--5之间2厘米长的线段）这一段长几厘米？你怎么知道的？ 生：2厘米。3到5之间有2个大格。 师：2-6之间的这一段呢？（课件演示：闪动2-6之间4厘米长的线段。）你怎么知道的？ 生1：我是数的,2到6之间有4个大格。 生2: 我是算出来的，用6减去2等于4。 师：大家的方法都不错，我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？ （二）用厘米作单位测量物体长度 师：拿出你们的题单，看看这根小棒，估计一下，小棒大约长几厘米？独立操作师作巡视和一定的指导/i?wd=%C7%A6%B1%CAword=%C7%A6%B1%CAtn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1fm=hao123# 生独立用刚学的方法去测量题单上铅笔的长度。完成后，请一生汇报,说说方法。 三、强化训练，深入拓展 1. 教材59页练习十二第1题。 西师版教材图片【百度搜索】/2007-09-01/1188606111256-59.html 师：你是怎么看出铅笔的长度的？ 生：铅笔的右端指着9，所以长9厘米。 （移动回形针到右端指着5）