课题 矛盾是事物发展的源泉和动力1.docVIP

课题 矛盾是事物发展的源泉和动力 单位：山东省实验中学 姓名：梁光胜 执教时间：12年 ●教学内容分析 【课标要求】运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系。 【教材分析】本框共两目，第一目是矛盾的同一性和斗争性。引导学生树立世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界的观点；本目既是教学的重点，又是教学的难点。第二目是矛盾的普遍性和特殊性。学生理解唯物辩证法的矛盾观，学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。本目是教学的重点。 ●学情简要分析 哲学矛盾概念比较抽象，学生很容易和生活中的矛盾相混，学生不容易理解、掌握，所以理解起来有一定的难度。鉴于此，教学设计时,要尽量选取贴近学生实际或学生感兴趣的材料，引导学生思考、感悟、理解并认同。从生活化入手，通过层层分析归纳出抽象的哲学理论，然后再用哲学理论去分析具体事例。 ●教学目标分析 知识目标：识记矛盾的含义、矛盾同一性、矛盾斗争性、矛盾普遍性、矛盾特殊性；理解并掌握矛盾同一性和斗争性的辩证关系及重要意义、矛盾普遍性和特殊性辩证关系及重要意义。 能力目标： 使学生初步形成用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力；使学生初步具有用矛盾的普遍性和特殊性的关系去认识和解决问题的能力。 情感、态度、价值观目标：使学生敢于直面矛盾的存在，不回避矛盾，勇于接受生活的挑战；对学生进行理想信念教育，引导学生树立远大的理想，做一个有理想有追求的人；坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。 ●教学策略方法 1．启发式教学、讨论法、探究法 2．运用多媒体等现代教学手段辅助教学 ●教学活动过程 【课堂导入】 课前3分钟播放视频 伟大的哲学智慧包含着丰富的辩证法思想,矛盾作为辩证法的核心和实质，更是世界万物变化发展的源泉和动力，今天我们就要开始学习马克思主义哲学关于矛盾的观点。 【关注生活·走进哲门】 黑格尔,德国古典哲学的重要代表,辩证法大师，马克思主义哲学吸收了他的辩证法合理内核，但是大家可能不知道，中国有位哲学家要比黑格尔至少早二千三百年就已经形象生动地概括描述了自然、社会和生命现象中的辩证法,并把它以确凿的文字写在了著作里，一直流传到今天，他就是——老子！ 师：老子的著作包含着丰富的辩证法思想,让我们通过一个短片来了解一下。 请指出这些智慧箴言中有哪些对立的方面？ 多媒体展示：关于老子思想的视频 学生回答:略 多媒体展示:对立的方面。 师：刚才大家指出了对立的两个方面，请探究以下问题。 【分析生活·体味哲理】 多媒体展示：合作探究 请分析事物的两个方面是怎样的关系？ 学生分组讨论回答: 略 师点评总结：对立、依存、转化 “事物都包含着对立的两极……”----对立 “天下皆知美之为美，斯恶也……”---依存 “福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。”---转化 多媒体展示过程中，教师总结：任何事物都包含着既对立，又统一的两个方面,矛盾就是反映事物内部既对立统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。“事物都包含着对立的两极……”体现着矛盾的对立属性即斗争性。矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现着双方相互分离的倾向和趋势。善恶、有无、难易、高下等，老子正是通过这些对立性的概念的表述，揭示了矛盾双方相反相成的道理。 ▲哲学上的斗争性与日常生活中所说的“斗争”既有联系又有区别。日常生活中的斗争，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。 “天下皆知美之为美，斯恶也……”、“福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。” 体现着矛盾的统一属性即同一性。矛盾的同一性是指矛盾双方的相互吸引、相互联结的属性和趋势。它包含两重含义： 一是矛盾双方相互依赖，即矛盾的一方必须以另一方的存在作为自己的存在和发展的条件，双方共处一个统一体中，离开了其中一方，他方就不存在。例如，没有美就无所谓丑，没有善就无所谓恶，没有高就无所谓低------，它们都以对立面作为自己存在的前提，共处于一个统一体中。 在纯粹光明中就像在纯粹黑暗中一样，看不清什么东西。 -------黑格尔 二是矛盾双方相互依存，相互渗透、相互包含，在一定条件下相互转化。 “福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。”福中包含着祸,如果处理不当就会向相反的方向转化。 失败乃成功之母 ——《山海经海内经》 师：我们理解了矛盾的含义就是对立统一，下面我们就来分析对立和统一之间是一个什么样的关系？ 多媒体展示：合作探究 结合课本相关内容和上述语句,分析矛盾斗争性和同一性的关系