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公安院校法学教学方法改革探究 　　摘 要 自2008年国家确立的公安机关招录体制的改革实行以后，公安院校按照“按需招录、入校即入警”的人才培养模式对传统的教学进行了改革，取得了一定的成效。但随着新时期公安警察体制的深入改革，公安院校刑法教学改革应跟随时代的步伐，顺应新形势，从教学思维、教学内容和教学方式等方面深化创新，巩固和发展新时期具有公安特色教育风格的刑法课程内容体系。 　　关键词 公安院校 刑法 教学方法 改革 　　作者简介：蓝彩箫，广西警察学院，法学硕士，研究方向：刑法学。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/ki.1009-0592.2016.06.113 　　2016年1月由人力资源社会保障公安部国家公务员局等部门印发的《关于加强公安机关人民警察招录工作的意见》和《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》实施，对公安院校的教育教学和就业提出了新的思路和新的挑战，因为里面内容涉及到执法理念的问题，这就给现今公安院校的法学教学方法提出了新的课题。2008年由中央政法委等多个部门在《关于深化司法体制和工作机制改革若干问题的意见》的指导下，连同几个部门联合下发的《关于印发年政法院校招录培养体制改革试点工作实施方案的通知》，至今虽然已经取得很好的效果，大多数公安院校都能够在《意见》的指导下对于法学教育学科进行教育改革，在新形势的需求下，公安院校作为顶层设计的实践者和承担者，继续肩负着公安教育教学义不容辞的责任，而作为法学教师，本文笔者试图通过对公安院校法学教学方法的评析，结合司法实践的改革需求，创新法学特别是刑法教学方法，让学生学有所用，培养公安院校学生知法执法的理念。 　　一、公安院校主要的教学方法评析 　　公安院校开设的法学课程跟普通高等学校开设的法学课程内容有区别，主要以三大实体法和三大诉讼法为主，作为专业必修课，除此法学十四门主干课程的其他课程主要作为选修课来安排。公安院校的教学模式一直遵循教、学、练、战的教学模式，以培养学生具有警察意识、法律素养、执法技能的目标。在教学方法上也有一些比较独特的见地，包括课堂讲授法、案例教学法、诊所式法律教学法、课堂讨论教学法、模拟法庭等。此处笔者择其一二进行评析。 　　（一）课堂讲授法 　　这是中国传统课堂的一种授课方式，通过教师授课让学生吸收知识，教师为主动，学生为被动。对于讲授法各大专家学者也都在提倡，比如李秉德先生提出讲授法是教学方法中至关重要的一种，教师对讲授法的正确认识并恰当运用会对教学方法的改进、教学效率的提高、教学论的学科建设具有至关重要的作用 。教授法的重要性在此不多论述，课堂离不开教授法，但其依然有一定的弊端。一是学生为被动接收，不能充分表达自己的意愿，教师在一味灌输的情况下得不到学生及时的教学质量反馈，不能及时对自己的教学方法等进行调整，教师和学生之间沟通有鸿沟。二是法学教育特别是刑法的教学更多的是需要案例来进行演示和模拟，因此让学生积极参与到模拟实战中显得尤为重要。 　　（二）案例教学法 　　案例教学法为舶来品，又称苏格拉底式教学法，是由时任美国哈佛大学法学院院长的克?哥?朗道尔教授创立 。在国外的教学中案例教学法是主要的教学方法。我国自提倡依法治国以来，课堂上所运用的案例教案学法比重也逐步在增加，相比于课堂教授法，案例教学法在法学教育课堂具有优势。公安院校的学生毕业就业的方向是公安警察系统，而公安警察系统作为国家的权利机关，具有执法权，执法的前提必须是懂法。即便在入警之前都会有相关的培训，但在学校时对于法学案件的分析可以培养他们的执法意识，锻炼他们执法的思维，提高学生法律思维意识，因此必须运用好案例教学法，尤其是在刑法课程的分则内容上。但笔者通过调查发现一些急于改进的地方。一是公安院校的确在课堂上运用了案例教学法，但由于教学授课计划课时的限制，而刑法课程总则和分则的内容非常多，在课时不够的情况下，案例的实训教学课时就非常少甚至都没有。因此案例教学法到了真正课堂上时有时就变成了案例举例法，实质上还是偏向于讲授法。二是案例教学法本身对于教师的要求比较高，教师不止要有理论的功底，更加要有司法的实践经验。但实际上很多伤法律课程的教师特别是年轻教师，都不具备这样的双重条件。使得在案例教学的过程中显得干巴而不具有形象的引导力，因此教师本身也需要通过挂职或者其他的形式到相应的公检法机关实战之后再进行授课方能把案例教学法真正的落到实处。 　　二、公安院校法学教学现状分析――以刑法教学现状为范本 　　自2008年政法院校招录改革试点实施以来，已经有八年的时间，从最开始的模糊到日渐的摸索直到现在的成熟稳定期，充分的体现了改革试点的优势，也取得一定的教学成果，但新时期下仔细探究还发现有很多值得探讨和改进的地