高考实用类文本人物传记阅读答题技巧.doc

高考人物传记复习对策?? （一）文体概念及特点 ??? 1．概念：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。 传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。 传记的分类： (1)自传：自己给自己写的传记，自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路，也为了自己总结经验教训。有的自传只写自己一生中重要的几件事情，一般篇幅较短，如《老舍自传》，有的详述自己的生活经历，篇幅较长，如《富兰克林自传》。 (2)小传：小传是较简略地记述他人生平的传记，篇幅较短，小传可以写出传主的一生经历，也可以只写几件典型事例，概括其一生，如《启功传奇》。 (3)评传：这一类传记既要描述人物的生平又要评论人物的思想、生活和贡献。评传的对象一般是那些在历史上曾经发挥重要作用的哲学家、政治家、军事家、文学家、艺术家等著名人物，如《孔子评传》。 (4)画传：以图片与文字结合进行人物传记的写作，如《梅兰芳画传》。大多数传记以第三人称叙写，自传以第一人称叙写。 2．特点：传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 　　 二、阅读人物传记必须明确的问题：　　1. 文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）　　2. 做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。）　　3. 这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。）　　4. 是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等。　　5. 是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。　　　　从篇名开始。 高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，其主要考查目标及相应的能力层级有： ?? 1、分析综合 C ?? （1）筛选并整合文中的信息 ?? （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想 ?? （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 ?? 2、鉴赏评价 D ?? （1）评价文本的主要观点和基本倾向 ?? （2）评价文本产生的社会价值和影响 ?? （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 ?? 3、探究 F ?? （1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 ?? （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 ?? （3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解 　　八、阅读时要注意以下三点：　　1.知人　　知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。　　2.明事　　事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。　　3.辨理　　所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。 ??? 二．高考对接 ??? 一、阅读下面的文字，完成1～4题。 叶圣陶在四川 ??? 1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格