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论社会主义核心价值体系大众化与高校师德师风建设 2012-11-16 10:45 作者：冉春桃 查看：1136 字号：A A A 胡锦涛总书记在党的十八大报告中明确提出：要加强社会主义核心价值体系建设。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。推进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民。大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。师德是教师的思想道德和人格品质的集中反映，师风是教师长期以来所形成的行为习惯和行为倾向所表现出来的一贯性的风范。深入开展社会主义核心价值体系教育，加强师德师风建设，是高等教育的内在要求和高等院校的应尽职责。 一、理论需求：以社会主义核心价值体系作为高校师德师风建设的思想指导 核心价值体系是一个社会、民族在一定时代社会意识的集中反映。理论体系的大众化包含两个维度；一是对理论本身的合理建构和创新发展，二是推动理论转化为每个人的自觉追求，使来自群众实践的理论又回到实践，转化为改造世界的物质力量。无论是理论建构，还是理论转化，都内在地蕴含着对社会主义核心价值体系大众化的价值诉求。在推进社会主义核心价值体系大众化方面，高校具有智力优势，高校教育必须为社会主义核心价值体系武装群众发挥重要作用。这要求我们必须用社会主义核心价值体系来武装教师队伍。 1、在教师中培养造就马克思主义理论教育和研究专门人才。这是马克思主义理论研究和建设工程的重要组成部分。马克思主义是发展着的理论，它需要后人不断地丰富它、发展它，因此存在一个对这一理论体系进行建设的问题，有必要建设一支老中青三结合的马克思主义理论研究和教学骨干队伍，不断推进马克思主义中国化，更大限度地实现马克思主义指导思想的理论价值。 2、在教师中深入开展繁荣哲学社会科学建设活动。要贯彻落实中共中央下发《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》，在高校深入实施马克思主义理论研究和建设工程，把马克思主义在中国发展的最新成果贯穿到哲学社会科学的学科建设、教材建设、理论队伍建设当中。 3、在教师中普遍加强社会主义核心价值体系的教育。教师自身的马克思主义理论修养较高，其理论素养、道德风尚就能够通过教师的言行、作风体现出来，这对学生学习马克思主义理论的自觉意识，健全道德人格的形成具有深刻的影响。这种榜样的作用，会让学生获得直接、生动的启发和引导，并在潜移默化中影响学生的思想和行为。 当师德师风建设完成了这些层次的构建，社会主义核心价值体系就会通过师德师风发挥更大的作用，它不仅影响到中华民族的今天，还将影响中华民族的未来。 二、现实需要：把社会主义核心价值体系作为高校师德师风建设的时代强音 推进社会主义核心价值体系的大众化，是对我国主流意识形态现实危机的自觉回应。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的灵魂和核心。它的实质是一个国家举什么旗、走什么路的原则性问题，其结局关涉一个国家、一个政党的兴衰成败。当前，世界多极化、经济全球化深入发展，各种思想文化交流交融交锋日趋频繁。中国进入了经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新阶段，人们思想活动的独立性、选择性、多样性和差异性明显增强。一个时期以来，伴随社会多元化进程，舆论场上围绕国家道路的争论见多，各种观点、理念争锋，迫切要求推进社会主义核心价值体系的大众化。 1、少数人的马克思主义信仰受到挑战。上世纪的东欧剧变和苏联解体，国际社会主义运动经历严重挫折，少数人错误地认为作为社会主义运动指导思想的马克思主义已经“过时”，从而对马克思主义的生命力表示怀疑。与此同时，以美国为首的西方国家将意识形态斗争矛头指向我国，把我国作为“和平演变”的重中之重。他们大力宣扬西方文化，兜售西方的新自由主义、历史哲学、“普世价值”等理论，鼓吹指导思想的多元化，严重地影响着国人对马克思主义的信仰。国内也出现许多反社会主义思潮，照搬西方理论来观察中国的实际问题，一定程度上也混淆了国人的思想，与处于主导地位的马克思主义争夺话语权，对人们的马克思主义信仰构成强劲冲击。 2、有人对中国特色社会主义共同理想表示怀疑。随着改革开放的深入，中国综合国力和人民幸福指数都获得了大幅提升，但也出现了贫富差距扩大、人民利益诉求矛盾、环境污染等改革过程中的问题。一方面西方国家据此对中国社会主义道路提出质疑，认为中国走的是国家资本主义道路，认为中国特色社会主义缺乏合法的历史依据。另一方面，中国国内也出现了质疑改革开放、质疑社会发展道路的声音，有少数人认为我国现在既有剥削现象，也存在着两极分化，还有黄、赌、毒等被认为是资本主义的丑