第六单元教案1.docVIP

五 年级 上 期数学集体备课教案 主备人：李娟妮 集 体 研 讨 课 题 平行四边形的面积 课 型 新授课 教学目标 1、掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。 2、通过剪、摆、摆等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。 3、培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动探索的精神。 教学重点 掌握平行四边形的面积公式的推导过程和平行四边形的面积的计算。 教学难点 理解平行四边形的面积公式的推导过程。 教法设计 自主学习、合作探讨 教学用具 多媒体课件 教 学 过 程 复案补改 (复备教师及内容) 创设情境，目标导学。 1．谈话：为了创建文明城市，美化我们的生活环境，某社区准备要修建两个大花坛（出示教材第87页情境图）。这两个花坛分别是什么形状的？（一个长方形，一个平行四边形。） 2．让学生猜测：你觉得哪一个花坛大一些？多数学生认为不容易猜测，极少数同学猜长方形或平行四边形的花坛大。通过猜测，引导学生总结出：要想比较哪个花坛大，需要计算它们的面积。 3．提问：你会算它们的面积吗？ 4．揭示课题：今天我们就来学习和研究平行四边形的面积的计算。 （板书课题：平行四边形的面积） 5、出示学习目标 二、问题探究，合作交流。 1．数方格，比较大小。 想一想，我们可以用什么方法来计算平行四边形的面积呢？出示教材第87页方格图及平行四边形图： 引导学生数一数有多少个小方格？每一个小方格是l平方米，不满一格的均按半格计算，问这个平行四边形的面积是多少平方米？ 继续出示教材第87页的长方形图，让学生数一数并算一算长方形的面积是多少。 引导学生完成教材87页的表格，并对填表的结果进行讨论：你发现了什么？ 通过比较、讨论，得出：两个图形的底与长，高与宽和面积分别相等。 2．猜想验证。 提问：通过数方格子的方法我们可以求出平行四边形的面积，那如果是一个很大的平行四边形田地还能用数格子的方法吗？（不能，很麻烦） 师巡回指导学生的操作。 引导学生思考：通过刚才的操作演示你发现了什么？ 引导学生利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式： 平行四边形的面积＝底×高 学生得出结论：必须知道平行四边形的底和对应的高。 3．全班交流，要求学生说出自己的推导过程。 4．教学用字母表示。 如果用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高。那么，平行四边形的面积公式可以写成： S=ah(板书) 5．应用面积计算公式计算平行四边形的面积。 学生读题，理解题意；独立完成；教师板书。 三、释疑解惑，点拨提升。 （1）针对同学的展示，学生自由质疑问难。?（2）教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？ 四、阅读教材，类化训练。 阅读课本，提出疑惑，合作解答。 完成教材第89页“练习十九”第2题。可先让学生试着做，再通过集体订正检查掌握情况。 五、检测反馈，拓展延伸。 作业超市 教材第89页练习十九第1、3题。 板书设计 平行四边形的面积 长方形的面积＝长 × 宽 例1 S =ah ↓ ↓ ↓ =6×4 平行四边的面积＝底 × 高 =24（m2） ↓ ↓ ↓ S a h 反思提升