小学语文读写结合、随文练笔、提升习作能力的研修计划.docVIP

教学基本信息 教材版本 人教版 学科 语文 学段 小学段 年级 1-6年级 单元（主题＼专题＼章） 读写结合、随文练笔、提升习作能力的策略研究的活动设计 梳理重难点步骤 1．学习2011新课程标准，了解学段阅读与习作目标要求； 2.网上学习相关资料（课例、讲座等）3.找出并梳理影响提升学生习作能力的因素。4.以阅读教学为切入点，精心选择读写结合点，把文本解（阅）读与写作有机的结合起来，让学生从文本中掌握（习得）写作方法； 5.让“读写”的重点成为彼此的互补，实现读中学写、读写互促、以写巩固读的有机统一。 重难点解决策略研修活动设计 活动目标 “读写结合”这个研究专题的活动目标，就是根据教材特点，精心选择读写结合点，引导学生从阅读材料的学习过程中吸纳语言文字的内在规律，在表达中输出对语言文字的感悟理解，让“读写”的重点成为彼此的互补，实现读中学写、读写互促、以写巩固读的有机统一。“读写结合”不仅是一种教学思想，更是一种教学经验、教学手段、教学方法，使语文教学的读和写达到高度的和谐统一。 活动步骤 活动时间 活动主题及内容 活动形式 工作坊主持人 坊员任务 课程内容 预期成果 第一阶段 了解背景熟悉平台 2015年11月2日至2015年11月7日 了解背景，熟悉平台。 线上听课 1.发布公告，提醒学员按时提出问题 2.带领坊员开展训前研修，明确研修任务和研修计划。 1.发帖讨论（讨论什么），（发帖1个，跟帖3个。） 2.上传研修计划。 方案解读 平台操作 研修指导力课 教学重难点导读类课程 综合素养类课程 个人自修诊断 个人研修计划 自我诊断规划发展 2015年11月8日至2015年11月15日 认知概念，明确知识点 网络学习 组织研修活动，带领坊员梳理重难点，画出单元重难点知识树（建议使用思维导图或其他信息技术手段呈现），上传至工作坊组织坊内研讨。 进行自我诊断，明确改进的方向。围绕本次研修主题，梳理要研修的教学单元（专题、章）的重难点框架。 发放问卷了解现状 线下交流 第二阶段 分析难点设计教学 2015年11月16日至2015年12月5日 基于重难点的教学设计 线上听课网络学习 组织研修活动，指导坊员围绕梳理出的重难点进行教学设计。 从上阶段梳理出的单元重难点中，确定一个本次研修要解决的重难点问题；在分析重难点的基础上，进行教学设计并提交。（在教学设计中，尝试运用信息技术手段。） 教学案例 重难点分析及教学设计 第三阶段 领航示范课堂实践 2015年12月6日至2015年12月20日 突破重难点的教学实施 网络学习线下实践 组织研修活动，带领学员进行课堂应用，引导坊员研讨如何突破教学重难点。 依据教学设计，进行课堂实践；在实践中尽可能将信息技术手段与学科教学有机融合，提交该重难点解决策略的说课（PPT、微课、文本等形式）；有条件的老师再提交一个或多个能够说明重难点解决的课堂实录片断。 习作教学课程 习作教学指导 重难点解决策略PPT课件及课堂实录片断 第四阶段 以评促教研磨方案 2015年12月21至2016年1月10日 重难点解决的教学效果检测与分析 网络学习 组织研修活动，对如何进行重难点教学效果检测开展研讨。 对本重难点的解决情况进行教学效果检测，提交重难点教学效果检测方法及结果分析。（什么形式） 上传中期研修简报 评价类课程 重难点教学效果检测及结果分析 第五阶段 研习案例反思教学 2016年3月1至2016年3月28日 研习案例 网络学习 组织研修活动，带领坊员分析示例课程并分享教学反思。 学习项目组提供的有关某个学科重难点分析及解决策略的示例课程，反思自身解决重难点问题的教学，提交教学反思。 重难点课程 教学反思坊内精品名单 反思教学 线下研修 线上交流 组织校内小组集中研磨、坊内交流、打造精品 第六单元 资源汇总精品呈现 2016年4月1至2016年4月25日 成果沉淀 精彩绽放 网络研修 观看各小组上传的微视频或教学反思，浏览坊员反思上场，对资源包进行评优，并对其中精品进行点评。 完善资源包，集体打磨精品，坊上传微视频或教学设计。反思研修心得，撰写并提交反思日志。参与精彩绽放活动。 课程研究类课程、专业发展类课程研修指导力类课程 精品呈现