浅谈情感因素在英语教学中的作用.docVIP

浅谈情感因素在英语教学中的作用 南县北河口中学 王丽 生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。如何优化 HYPERLINK /English/ 英语教学，提高英语学习效率，是每个英语 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育工作者最关注的问题。但人们在分析教学过程时，一般都把注意力放在认知系统上，而另一个重要因素──情感因素，却没有得到足够的重视。事实上，教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成，二者在英语教学中起着同等重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。因此应当积极促进师生之间的情感交流，只有这样才能达到最佳的教学效果。素质 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育是当今教育关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。 一、学生的现状 学生对整个学校的学习活动、所学课程及教师都会表现出不同的情感。有的学生对教学活动和所学课程非常热爱，积极参与；有的学生抱着无所谓的态度；有的甚至厌恶学习，产生厌学情绪。在教学实际中，有的学生保持积极、乐观、充满兴趣的状态；有的处于既不积极也不消极的中间状态；有的处于焦虑、厌倦、烦躁的消极、沮丧状态。他们对教师的情感也大不相同。有的学生喜欢、爱戴老师，积极主动与老师交流；有的学生敬畏或惧怕老师，对老师敬而远之；还有的学生与老师对抗，甚至憎恨老师。我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。 二、情感对英语教学的影响　　从情感发展的内部 HYPERLINK / 规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，可谓硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。二者缺一不可。由此可见，记忆、思维和情绪等情感因素参与教学的整个过程，同样对外语教学效率有着直接的影响。　　1、情感对记忆的影响　　赞可夫在“记忆”一书中说：“伴随识记过程的情感，对于识记过程的进行并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地，毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。当任务完成触动学生内心的时候，记忆就会好得多，表现自己的力量克服困难引起的愉快，对于识记教材也有良好的效果”这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。人们要从记忆深处回忆某一事物，常常取决于回忆者的心情是否与这一事物发生时的心情相一致。有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住，而且保持牢固，有的甚至终身不忘；凡是学生对之有好感、热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。经过调查93%的学生认为学习积极性高时领悟快，记得牢。　　2、情感对思维的影响　　思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。思维可以帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题。分析问题和解决问题是一个复杂的思维过程，而情感对思维过程及其效果的影响十分明显。　　在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、悲观消沉的苦闷心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像 HYPERLINK /Music/ 音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。 三、情感教学渗透英语教学的几条有效途径　　　　爱是情感的基础与表现。没有老师热爱学生，学生尊重老师，就不可能会有成功的教育与教学，就不可能有良好的学习气氛。要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？ 　　1、教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象 　　教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。试问：没有抖擞精神和勃勃生气怎能激励、唤醒和鼓舞学生？一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛