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让鲜活的生命跳起来 摘要：教育的最终目的不是要消除学生的差异性和独特性，而是要使其最充分、最完善地显露出来。因此，在实际的教学中应针对学生的实际情况，创造出充满生机活力的课堂氛围，促进学生的个性发展。教师要保护学生的好奇心，激发他们的争强好胜心，提倡合作探究，引导学生在宽松、和谐的课堂氛围中能说、能争、能提、能议，让他们的个性得到张扬，让鲜活的生命跳起来。 关键词：能说 能争 能提 能议 个性 传统的课堂教学，教师总是不停地说，学生则不停地忙着或听或记，教师依据事先设计好的教案教，学生沿着教师的思维紧紧跟上，课堂似乎井然有序。然而这种“齐步走”的课堂模式，很大程度上压制了学生的个性，把原本鲜活的生命给禁锢了，因此，我们应该走出传统教学观念的束缚，依据“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，面向全体，落实个性教育，培养个性品质，使每位学生的个性获得充分的发展，让鲜活的生命跳起来。 那么，怎样才能在语文课堂上落实个性教育，让学生原本鲜活的生命个体跳起来呢？我认为应该从一下几点出发： 一、注重学生的能力差异，让鲜活的生命体“能说” 俗语云：“一母生九子，九子各不同。”所以每个人都有每个人的特点当然每个人的能力也是有所不同的。注重学生的能力差异意味着要承认学生的个别差异，并将其作为个性化教育的依据，教师不能用同一个教学目标、同一个教学模式和同一个教学策略来要求和驯化学生具有不同个性的学生个体，更不能轻率地把一时达不到要求、跟不上教学进度的学生归为“问题学生”或“差等生”，而应把每个学生的内在学习潜能和潜质挖掘出来。在教学实践中教师可根据学生性格互补、语文成绩好差搭配的原则，把全班分成若干个小组，采用小组合作学习的模式，或者在班内依据学生能力的不同组成互助小组，激发学生在人数相对较少，气氛宽松的组内进行表达的愿望。为了最有效地引导学生“能说”，在小组合作学习中，教师应做好以下几点： 1、明确合作任务，合理运用时间 课堂的时间是有限的，所以在学生合作期间应让他们首先明确任务，只有这样他们才能合理的运用合作时间，以达到充分利用整合资源，提高学习效率的效果。同时小组内合作范围窄，人员集中那么在集体荣誉感和责任心被激发出来后，学生的合作意识也随之会被唤醒，学生们无论性格内向与否，也无论语文成绩优劣与否，都会积极主动地去和其他组员交流看法、表达意见，能主动说出自己的意见和看法。另外，在合作期间应让他们有时间观念，如果为合作所留出的时间过于匆忙，不仅容易使合作流于形式，而且强硬的中断可能会浇灭学生交流表达的热情。总之，只有任务明确、时间合理才能提高效率，充分展示学生的个性。 2、改进教学方法，营造融洽氛围 信任和赞赏是对学生的最大帮助。美国有位心理学家曾经做过这样一个试验：他将学生分成三组，对第一组表示信任并予赞赏和鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组不断给予批评。实验表明，被经常鼓励的第一组进步最大，总是挨批的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步不动。为提高小组合作的效率，教师应注重合作方法的指导，比如，刚开始，小组长可让学习成绩较好、组织能力较强的学生充当，起到模范带头的作用，过段时间后，也可让语文学习成绩较差，或组织能力较差的学生来尝试担当，以增强其自信心。同时做到让学生明白人与人之间是存在个性、知识、能力等方面的差别的，不能一味的表扬说的好的，也不能一味的批评说的不好的，更不能用某某组说的还行还凑合、马马虎虎，而是教师让组内成员以好带差，以强帮弱，在宽松、融洽的氛围中真正做到人人参与，个个敢说、能说。 二、引入竞争机制，激发表现心，让学生在课堂上“能争” 俗语有云:“话越说越清，理越争越明。”课堂教学中，学生的情感若处于兴奋、激情之中，学习效率就高。因此，教师应把握时机，激励学生，让他们的情感火花迸发出来。小学生有很强的自我表现心里，课堂上教师可运用好表现这一心里，引入竞争机制，巧设话题，让学生处于对手的竞争中，从而最大程度地调动其积极性，让学生自己发挥所长充分展示自我、炫耀自我。 在平时的教学中每讲完一篇课文我都会准备一个小练笔，让学生们说出自己的看法，记得我在讲四年级语文下册《将心比心》这一课时，针对“我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管，眼见针眼处鼓起青包，我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。”这两句时学生们说出了各自的看法，有的说：“亲眼看到自己的母亲被扎成那样了竟然不说出来，一点也不孝顺。”有的说：“这个孩子真懂事仅仅看见了母亲的眼神就知道母亲真实的心意不然话到嘴边了还能收住。”当我把这两种意见读出来时同学们根据自己的观点展开了激烈的辩论，学生很是投入、发言