第二章教案及讲稿.docVIP

章 序 名 称 第二章 误差及分析数据的统计处理 周 次 第 3 周至第 3 周 授课时间 2011年9月9日至2011年9月9日 教 学 目 的 要 求 1.了解定量分析中误差的分类；各类误差的特点、产生原因及其减免办法； 2.正确理解准确度与精密度之间的关系； 3.掌握分析化学中数据处理的基本方法和有效数字在分析化学中的应用。掌握定量分析中的“量”的概念； 4.掌握置信区间和可疑数据的取舍。 教 学 重 点 1. 准确度与精密度之间的关系； 2. 各类误差的特点、产生原因及其减免办法； 3. 置信区间和可疑数据的取舍。 教 学 难 点 1. 各类误差的特点、产生原因及其减免办法； 2. 置信区间和可疑数据的取舍。 教学场所 环境 教 室 授 课 方 式 课堂讲授（√）；实验（ ）；实践（ ）；双语（ ） 课时分配 2学时 教 学 方 法 讲授、讨论、练习 教学 手段 网络教学（ ）；多媒体（√ ） 教 学 用 具 投影仪 教　学　内　容　提　要 备 注 2.1定量分析中的误差 一.准确度和精密度 二.标准度与精密度的关系 三.误差产生的原因及减免方法 2.2分析结果的数据处理 可疑值的取舍 计算平均值和偏差 平均值与标准值的比较（方法的准确度） 两个平均值比较 2.3 误差传递 1.系统误差的传递规律 2.偶然误差的传递 2.4有效数字及运算规则 2.5 线性回归方程 日 程 及 课 时 分 配 节 序 内 容 学 时 第 二 章 误差及分析数据的统计处理 2学时 第一节 定量分析中的误差 0.4 第二节 分析结果的数据处理 1.2 第三节 误差传递 0.2 第四节 有效数字及运算规则 0.1 第五节 线性回归方程 0.1 复 习 思 考 题 如何理解准确度和精确度的关系？ 如果一组数据中有一个数据偏差较大，你能用Q值检验法进行取舍吗？ 误差的分析有哪些？试举例说明。 讨 论 练 习 1．对于分析化学的一组数据经过处理后你要告诉他人什么信息？ 拓 展 学 习 对于实验得到的一组数据将如何处理？ 课 程 作 业 完成方式 书面版（√） 电子版（ ） 提交时间 必 读 书 目 《分析化学》，高等教育出版社，四川大学编。 学生学习质量监控与 评价 根据分析教研室组成员听课与学生座谈会情况，学生掌握较好。 教 学 后 记 本章内容与数学有比较大联系，但也有分析化学所要求的特性，总体掌握起来不是很难。 第二章 误差及分析数据的统计处理 2.1定量分析中的误差 定量分中误差出现具有不可避免性，它是客观存在的，它的出现有一定的规律性，可以减小。 一.准确度和精密度 1.准确度制测量值X与真值μ的接近程度，其高低由误差衡量。 误差： 绝对误差：E=x-μ 相对误差：Er= ×100％ a. 相对误差比绝对误差对结果准确度表达更确切。 b. 误差有正负。 c. 由于真实值的客观性，实际应用的真值的定义： = μ 2.精密度指在确定条件下测定结果值x与多次平均值之间的接近程度，其高低由偏差表示。 偏差： 绝对偏差： d = x－ 相对偏差： dr= 平均偏差： 相对平均偏差： 标准平均偏差：S =， n＜15 相对标准偏差：RSD= 二. 标准度与精密度的关系 a． 准确度表示结果与真值符合的程度； b． 由于μ不知，常用精密度衡量结果的可靠性，但精密度不一定准确； c． 准确度高的结果精密度高；精密度是保证结果准确度高的先决条件。 三. 误差产生的原因及减免方法 误差可根据其产生的原因分为：.系统误差（可测误差）、.偶然误差（不可测误差）和.过失误差。 1 .过失误差：由于操作不规范造成的，特别是初学者更应注意。通过规范实验的操作可消除。 2. 系统误差是由于一些经常性因素造成的，其恒定在同一条件下反复出现。若对结果进行校正可使其接近于消除。 特点：重复性、单向性、大小可测。 产生原因：方法误差—方法本身不完善造成； 仪器误差—仪器本身的缺陷； 试剂误差—溶剂或水不纯； 主观误差—操作员的主观原因。 系统误差存在验证：可通过标准加入回收实验，测定方法的回收率。 校正方法：a. 与公认的标准方法比（国标、行业标准）。 b. 对照实验，与标准试样、不同单位、不同实验室之间进行比较。 c. 对仪器进行校正。 d. 对空白试验的扣除。 3. 偶然误差是由偶然因素如室温、气压、温度等偶然波动造成的。在测定时不可避免，它的出现可大可