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基于共赢的高职校企合作项目式教学探究 　　[摘要]高职院校作为培养高技能人才的重要基地和摇篮，承担着我国从制造大国向制造强国转型发展的重要历史使命。文章通过对校企合作在高职院校人才培养中的价值分析，以及合作过程中存在的难点和问题分析，使我们在看到校企合作价值的同时更加意识到推动校企合作良性发展的重要性。作者结合自身长期从事职教工作的经历，就如何实现学生、企业和院校多方共赢提出了自己的思路和方法，以期抛砖引玉，与广大职教工作者一起为高职教学工作的创新发展进行积极探索。 　　[关键词]项目式教学；高技能人才；校企合作；共赢；高职教育 　　[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7172 　　1校企合作是培养企业高技能人才的有效途径 　　高职院校作为企业高技能人才输送的主要渠道，也是培养高技能人才的重要基地。实现企业人力资源配置与高职院校人才培养体系的有机衔接，对社会、学校、企业和学生四方来说都意义重大，影响深远。 　　高职教育被作为国家战略，重点进行支持和发展已经十几年时间，从早期的摸石头过河到今天的普及型发展，我国高职教育已经在全国范围内遍地开花。伴随着高职教育的蓬勃发展，我国制造业也经历了在全球范围内狂飙突进的黄金岁月，中国一举成为世界制造业大国，多项经济指标和产能指标雄踞全球前列。但是伴随着经济快速发展而产生的大量资源问题和环境问题也日益突出，从资源承载力和环境承载力方面，甚至从人力储备方面来看，都不具备条件支撑中国按照以前发展模式持续发展，我国经济亟须转变发展模式，从追求量的扩张向追求质的提高方面转变。 　　作为培养高技能人才的摇篮，高职院校培养的人才如何才能适应企业发展的需要？如何逐步实现高技能人才市场的“供需平衡”？高职院校的人才培养与企业人才需求如何做到无缝的对接？这些问题都是广大职教工作者、职教机构和用人单位长期思考和亟待解决的问题。积极探索高职院校人才培养体系和操作方法的创新改革，以适应企业和社会对高技能人才的需求，并源源不断地为社会输送高技能人才，助力我国从制造大国向制造强国进行转变已经成为高职院校下一步发展的历史使命。 　　全国高职教育系统经过多年的积极探索和实践，用大量的事实证明校企合作是解决这些问题的有效途径，是高职院校创新人才培养改革的有力举措。企业在人力资源配置中要选到专业能力强、动手能力强的高素质人才，必须与职业院校通力合作，同样高职院校要实现自身的发展，肩负起为社会培养合格人才的重任，也需要与企业合作，校企合作才能实现教学与生产的无缝对接。 　　由于学校和企业在社会发展中扮演的角色和使命不同，导致校企合作的可持续性多年来一直面临诸多挑战。职业教育是一项社会公益事业，需要国家和社会持续不断的投入，而企业是以追求经济利润为目的的，在人才培养方面往往倾向于功利主义，这就导致了企业对校企合作挑肥拣瘦，长期参与意愿不高、没有长期安排和计划，从而导致高等职业教育机构在校企合作方面出现“剃头挑子一头热”现象。再加上目前我国对企业参与职业教育的保障措施不够，比如国家缺乏对企业办职业教育的宏观政策支持和税收优惠，缺乏相关的法律法规，学校与企业在培养人才方面的权利和义务不够明晰等。使得很多的校企合作最终都流于形式或者浅尝辄止、收效甚微。通过对大量校企合作成功与失败案例的研究，我们不难发现，要保障校企合作的人才培养模式可持续发展，唯有基于校企的特点积极地探讨校企合作互惠基础，建立校企利益共享关系，真正实现“教学―科研―开发”三位一体，打造共赢的合作平台才是现实可行的。 　　2项目式教学推动校企合作高技能人才的培养 　　校企合作如果能够持续推进，对各方都是有利的。但是校企合作必须找到合作双方的痛点并加以解决，才能够使校企合作可以持续发展下去。经过对广东省40多家企业、10多所高职院校的调研，结合广东邮电职业技术学院的实践案例，笔者发现对校企合作进行项目化管理可以减少校企之间的摩擦，能使校企合作得以顺利实施，是高职院校为社会经济服务的有效管理模式。 　　一般来说，高职院校为了培养学生的职业能力和专业技能，往往会以工作任务为载体，以工作过程为核心搭建课程体系，在实际的教学过程中，老师采取以工作任务驱动型的人才培养模式有两种途径：第一种途径是在教学环境下，由教师设置一定的教学情景，向学生布置虚拟的工作任务而实现的；第二种途径则是在企业环境下，把老师和学生都放入真实的工作情景中，以项目运作和管理的形式和企业合作，在达成企业项目目标的同时完成学生的实践技能培养。在这种培养方式中，企业是工作任务的主要发起者和推动者，由企业提出项目需求和目标，而老师和学生共同组成一个由老师担任领导的项目团队，响应企业的需求，制订计划并共同完成企业的工作任务，对企业负责。 　　美国职业教育之父查尔斯?