课程资源开发利用之我见.doc

课程资源开发利用之我见 新一轮的课程改革强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。它要求教师具有课程资源的开发和利用的能力。我们生活困难，与发达地区相比，我们交通不便，信息不灵。这是否就意味着在课程资源的开发利用方面，我们这里的教师就无用武之地？答案是：否！ 我们可以利用的我们的优势，从以下方面全方位的开发利用： 首先，我们主观要积极，眼睛向内看看作为一个个鲜活的人，我们有那些资源? 第一, 我们教师自身的成长经验、成长过程、成长环境就可以作为课程资源来开发利用。我们教师作为一个社会性的人，我们经历过天真烂漫的童年、多愁善感的少年，在这个过程中，我们感受喜怒哀乐，我们遭遇坦途荆棘，我们也分别体会过人间真情和世态炎凉，我们的成败得失等都可以进入我的课题里。我们要与同学生一起分享、分析，并给学生以都正确的引导。比如，在讲《社戏》一文时，我们可以给他们讲讲当年看贝贝电影时的心情，同时也让他们懂得当年人们的娱乐方式的单调。这样做，不仅可以激发兴趣，又可让课程内容具有一定的思想深度。讲《挖荠菜》时，我们还可以补充我们小时在人民公社环境下的生活状况，让学生充分理解课文主旨，即使不能达 到这个效果，至少可以教会他们如何描写贫穷的生活状况。讲关于自然现象的说明文时，我们还可以把我们经历过的自然界同现在作一番形象的比照，从而引导他们关注环境问题。 第二，教师自身的才艺，也是可供挖掘的重要资源。我国著名的教育家孔子主张弟子们通“六义”并且自己也身体力行在音乐和书法方面也有一定的造诣，流传下了“闻韶而三月不知肉味”的千古佳话。古代的文人墨客追求的境界是“琴、棋、书、画”的无所不能。这一切，都启发了我们， 艺术门内之间是想通的，每一种都能略知一二，便能触类旁通。著名的作家王蒙说：“在写作中追求音乐，音乐的节奏性和旋律性，音乐的诚挚的美，音乐的结构手法。”“我的《夜雨》（文学作品）是一个钢琴小品曲，”“《夜雨》我则认为是大提琴曲.”音乐与文学之间关系，被王蒙的阐释可谓经典。这就是为什么王蒙要用“诗情画意”来论王维的诗作，要用“白描”这一绘画技巧来品评人物描写的原因。并且，心理学研究表明多角度的注意比单一的注意给人留下的印象也更深刻。所以，我主张语文老师们应尽量把自己的视野放开。我们不防也学这古人来个“琴、棋、书、画”都去欣赏欣赏、感受感受，虽不能样样通，但常在河边走，总要湿湿脚。 第三，从学生的主观方面看，学生中也有许多工作可供挖掘的资源。我们教的学生里，虽然不是来自五湖四海，但来向各不相同。有的来自二半山，有的来自河坝；有的家境贫寒，有的经济富裕；有的会唱歌跳舞，有的能说会道，有的心地善良 不同的学生具有不同的个性差异，我们不仅应尊重他们的差异性，还应把这一切作为资源来开展和利用。比如，在学习《春》这一课时，我们可抽来自不同地域的学生来讲讲家乡的春天，让擅长唱歌的同学唱一首关于春天的歌，让会画画的同学描绘他们的春天 从学生身上这么一挖掘，我们的课程就丰富多彩了。 第四，从学生家长身上我们也可以挖掘到课程资源。我们的学生家长从事不同的职业，他们的从业经历就是一个个资源宝库。再加上学生家长们身上也有许多才艺，更是可以开发利用。我们可采取不同方式多渠道地挖掘，，可采用家访、办“家长学校”、家长会，请家长和学生一起上课等形式展开。例如在学朱自清先生的《背影》一文时，如果请上两位为了子女操劳一生的家长参与上课，也请他们讲讲他们关心子女的心情，我想这样会比我们教师说上几十分钟都更有效。 其次，从客观上，我们可以从学校环境、社会环境、自然环境方面去开发课程资源。 第一，学校内的资源开发。作为金阳的学校，每一所学校都有教科书、教学挂图，这是最基本的课程资源。不少学校还有幻灯机，却没有利用起来。我们还应把学校的墙报、板报作为我们课程资源使用起来。许多学校都有广播，可只是用来放广播操或通知事件，我们语文老师可以把它作为展露学生心声的一个窗口。设定广播员，广播好风尚、好文章。各所学校还可以创建“文学社”、创办校报，让学生自己动手动脑。这样，学生的视觉和听觉都能被一种高雅的氛围所笼罩。关于语文的各种课外活动，如：作文竞赛、演讲、辩论会、专题讲座等也就积极开展起来。这样，各有所长的学生都能找到一个表现自己的机会，学校对他们的吸引力也才会更大。 第二，社会资源的开发利用以其广泛和深度更显出了其地位。从小处看，我们金阳县城是一个小小的营盘发展扩大起来的，全县现有五个区，各个区各有其民风民俗，这些都是丰富的课程资源。再来看我们凉山州，一个直接由奴隶社会进入社会主义社会的独特的历史进程。凉山州在历史上也涌现了像龙云、小叶丹这样的风云人物。凉山的坨坨肉、杆杆酒，凉山的百褶裙、擦尔瓦等等具有浓郁的民族风情的东西。还有凉山人民特有的坚毅性格。这些如果纳入语文课