基于标准的教学设计《过河》张萌怡.docVIP

数学基于标准的教学设计 《过 河》 郑州市金水区中方园双语学校 张萌怡【课题】 过河（北师大版二年级下册第19页） 【基于课程标准】 1、通过“过河”的情境，发展提出问题和解决问题的能力。 2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。 【基于对教材的理解】 《过河》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册第2单元混合运算的内容。本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，主要包括乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的混合运算，以及四则运算的实际应用。 　　本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境，让学生体会“先算乘除，后算加减”以及带有小括号的混合运算的顺序等相关规定的合理性，从而初步感受混合运算与日常生活的密切联系，发展学生的数感。 本节课是在学生已经学习了“先乘除、后加减”的混合运算顺序的基础上，探索小括号的作用及带小括号的运算。 本教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生，发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索——合作交流——汇报——验证——猜测——尝试”等多种方式，是学生积极主动地参与到课堂学习活动中。 【基于对学生的分析和思考】 通过前几节课的学习，学生已经初步体会到混合运算要有一定的顺序，初步感受到混合运算与生活的联系。在本节课的教材中创设了“过河”的情境，通过需要几只船问题的解决，使学生体会到小括号的作用，得到有小括号算式的运算顺序。 【学习目标】　 1、引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 2、通过“过河”的情境，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生养成先看题判断运算顺序，后进行计算的习惯。 3、让学生在合作交流中学会倾听与表达；通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。 【学习重点】 正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。 【学习难点】 探索“小括号”的应用过程。能利用小括号解决简单的实际问题。 【评价设计】 表现性评价： 1、课本19页做一做。检测：学生是否掌握算式中有小括号的运算顺序。 2、设计“算一算,比一比”的环节，观察学生在计算中出现的问题，进一步考查学生对运算顺序的理解，让生感受到小括号改变了运算顺序，计算结果也不相同，总结出有小括号要先算小括号里面的算式。　 诊断性评价：通过两个游戏环节检测：学生能否利用小括号来解决生活中简单的实际问题。使学生进一步体会小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。 【基本评价题目】 1、课本19页做一做　　 检测：学生是否掌握有小括号算式的运算顺序。 2、算一算，比一比 比较：94-(25+19)，94-25+19。　　学生脱式计算。 检测：学生对运算顺序的理解，感受到有小括号改变了运算顺序，计算结果也不相同，总结出有小括号要先算小括号里面的算式。　 3、游戏。　　 ①算一算：有男生17人，女生19人。要进行小组活动，4人一组，可以分几组？　　 ②购物：张老师带了30元，一5元，一6元，一4元。买了，剩下的钱够买几？带了30元，一5元，一6元，一4元。买了，剩下的钱够买几？