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那一次我真 设计理念：（设计依据） “重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。 本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等，让学生们多多体验成功 ，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。 设计目标： 学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。 针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。 时间安排：60分钟 所教年级：四年级 教学过程： 习作概况（课件出示） 前几天同学们写了《那一次我真 》这篇作文，大家都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。老师统计了一下： 1、这次习作同学们共写了 25 种不同的感受，其中，以写《那一次我真害怕 》和《那一次我真倒霉》的最多。 写《那一次我真害怕》的有7人，他们是……（划线同学是写得比较好的） 写《那一次我真倒霉》的有 6人，他们是…… 除了这两种感受，写《那一次我真冤枉》4人，写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。 还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很有启发，我们来看看“眼前一亮”。（课件出示别出心裁题目）同学们自己读一读，你最喜欢哪个题目？ 眼前一亮 《那一次我真蠢》 李潇翔 《那一次我真有一套》 陈林峰 《那一次我真小气》 陈屹东 《那一次我真是老谋深算》 楼程 《那一次我真不甘心 》 李炜列 《那一次我真的错了吗？》 王诚峻 《那一次我真棒》 陈 佳 《那一次我真的对顾荣伟另眼相看》顾奇伟 4、这次习作也存在一定的问题，主要是： 1、同学们的感受不够真实、具体。 2、写作重点把握不当，应重在写感受。 3、少数同学题文不对应。（共4位同学，已分别指出） 这节讲评课主要针对前两点：写感受，把感受写得真实、具体展开讲评。（板书） 二、 榜上有名 在这次习作中，许多同学把自己的真实感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看“榜上有名”。（鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”，出示写的较好同学姓名，钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学，每一姓名都与相应习作链接）。 这些同学把感受写得可具体、生动了，你们想读读他们的文章吗？随机点击几篇写不同感受的文章，稍议一议，（感受真不真，是不是自己的？记事中把感受写具体了吗？）板书强调感受应真实、具体，通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。 例一： 那一次我真受不了 钱伟杰 设计：１、钱伟杰写的《那一次我真受不了》，请作者自己读习作。 ２、听了钱伟杰的作文，你觉得他真的受不了了吗？你从哪里体会到的？ （教师点评：呀，真受不了；确实受不了；真受不了呀……） ３、那你觉得他把“受不了”写具体了吗？ 小结：要想写好感受，就得把感受写得真实、具体。 例二： 那一次我真倒霉 周佳文 设计：１、指名作者读自己习作。 ２、你觉得她倒霉吗？怎么倒霉？（教师点评：是啊，倒霉呀；怎么这么倒霉？真是倒霉透了！） ３、你她把倒霉写具体了吗？通过那些描写把倒霉写具体的？板书总结。 各抒己见 欣赏完了榜上有名之后，我们来欣赏几个片段，一起来 “各抒己见”。（进入） （一）出示片段 （片段略） 片段一 那一次我真傻 周 伟 片段二 那一次我真冤枉 娄王权 片段三 那一次我真棒 陈 佳 片段四 那一次我真高兴 韩阳杰 （二）片段欣赏 （学生选到哪个片段就欣赏哪个片段） 一次欣赏 １、想欣赏哪个片段？ ２、轻声读原稿，谈谈看法。 ３、作者起立读修改后习作。 ４、与原稿相比，修改稿有什么不同？ 二次欣赏 １、还想欣赏哪个片段？ 2、齐读或作者起立读自己习作 3、你觉得他什么地方较好？朗读推荐。 三次欣赏 1、想欣赏哪个片段？ 2、你觉得他最成功的是那一点？你对他的文章有什么看法？交流讨论，优点、不足。 说 明： 片段一 两