讲座《基于交互式白板的课堂教学设计》.ppt

基于交互式白板的课堂教学设计 讲座内容： 一、交互式电子白板对教育教学的意义 二、交互式电子白板应用策略的层次分析及课堂教学有待解决的问题 三、教学设计的含义 四、交互式电子白板教学设计的主要理论基础 五、交互式电子白板环境下的课堂教学设计的一般原则 六、基于交互式白板的课堂教学设计内容（模板） 七、基于交互式白板的课堂教学评价 八、今后的研究方向 基于交互式白板的课堂教学设计 一、交互式电子白板对教育教学的意义 交互白板应用于课堂教学可以提高学生的参与程度，增强学生的学习动机和提高注意力，能够以学生为主体，培养多种高级思维方式，有助于复习和记忆效果的保持，满足不同风格的学习者需求，有利于促进知识建构等；教师能够在交互白板支持下更好地管理课堂，提高教学效率，可以更方便更有效地整合教学资源，有助于课堂生成性教学的开展。 一、交互式电子白板对教育教学的意义 交互式电子白板对教育教学的实质意义： 构建了信息化教育的基础平台，其包括（六类）：信息展示平台、师生互动平台、资源管理平台、再生资源平台、知识建构平台和协同教育平台。 一、交互式电子白板对教育教学的意义 再生资源平台的作用： 交互白板不仅能够产生和保存课堂中动态生成性资源（即再生资源），而且还可以还可以有效地支持教师使用再生资源。 课堂中的动态生成性资源是伴随教学过程产生的，其来源大部分是课堂中的互动所产生的资源。 一、交互式电子白板对教育教学的意义 资源的动态性说明了再生资源是非预制的，是不可能提前准备的，是与传统教学资源有明显区别的。 资源的生成性说明了这种资源可以成为教学活动的生长点。 一、交互式电子白板对教育教学的意义 如果配合交互白板的录播系统，还可以将整个课堂教学过程采集为视频文件，形成生动而丰富的再生资源，用于支持开展案例教学、纠错诊断式教学，以及用于支持教师的反思和家校协同教育等。 一、交互式电子白板对教育教学的意义 知识建构平台的作用： 知识建构是一个创建和修正公共知识的过程。知识建构是通过创建公共目标、小组讨论、综合想法，以及创建新的认知的过程来得以实现的。? 一、交互式电子白板对教育教学的意义 交互式电子白板是集体知识构建体系的重要组成部分。 如果把师生组成的课堂看着一个建构知识的单位，交互式电子白板则为这一单位提供了知识外化工具、组合工具、内化工具和交互工具，同时也提供了记忆系统及学习所需的环境资源，由此，交互白板不仅支持了整个课堂的知识建构，还作为支持工具协同了学习者个体的知识建构。 表1： 二、交互式电子白板应用策略的层次分析及课堂教学有待解决的问题 二、交互式电子白板应用策略的层次分析及课堂教学 有待解决的问题 总结学校应用交互白板的实践经验和交互白板的特点，从应用策略上由低到高的层次划分，可以分为三个层次： 1.等同于已有的传统课堂教学功能； 2.交互白板特有教学功能的应用； 3.交互白板交互功能的充分发挥。 这三个层次代表了交互白板应用过程的几个发展阶段。 二、交互式电子白板应用策略的层次分析及课堂教学有待解决的问题 第一层次：等同于已有的传统课堂教学功能 这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师较少计算机多媒体技术的应用基础。此时，教师的首要需求是技术的支持。其应用主要表现在：替代黑板的功能、部分特殊效果的简单使用、演示。 二、交互式电子白板应用策略的层次分析及课堂教学有待解决的问题 第二层次：交互白板特有教学功能的应用 这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板了，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。 二、交互式电子白板应用策略的层次分析及课堂教学有待解决的问题 其应用主要表现在：可以在白板上熟练操作、学会白板特有功能及其技巧的使用 二、交互式电子白板应用策略的层次分析及课堂教学有待解决的问题 第三层次：交互白板交互功能的充分发挥 此时，教师已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。这时，教师已很少需要技术支持，更多的支持