解析法(设计及反思).docVIP

解析法 教学设计 一、教材分析 《解析法》是高中信息技术选修模块《算法与程序设计》第三章第一节的教学内容。信息技术是以计算机技术为核心的，而计算机的灵魂就是算法与程序设计。解析法作为一种基本的问题求解方法，不仅是本书的一个基础算法，也是数学、物理等学科领域研究问题的常用方法。与其他学科不同的是，本教材在推导演绎、形成解析式的基础上，还需要设计出具体的程序去解决实际问题。 教材中引用的“柯克岛问题”是高中数学中有关数列和极限的问题，和学生的日常学习息息相关，这类案例的引用，充分体现了新课改中学科知识之间的密切联系。 二、学情分析 教学对象为自主选修《算法与程序设计》模块的高二年级学生，对程序设计学习有较强兴趣，也具备了一定的程序编写与调试能力。 学生在数学和物理学科中已经学习过解析法的基本知识，在高一年级下学期的数学课程中，学习了数列知识，在高二年级的第二学期学习了极限知识，对帮助分析教材中的“柯克岛”问题提供了很好的背景知识。 但学生对于如何把分析得到的解析式，通过面向对象的程序设计加以实现还缺乏认识，需要通过老师的引导加以实现。 三、教学目标 目 标 维 度 行 为 目 标 知识与技能 了解解析法的基本概念； 能够用解析法分析简单问题、设计算法、编写程序求解问题。 过程与方法 通过“柯克岛”问题的求解与设计，了解用解析法解决问题的基本过程与方法。 情感、态度与价值观 在学习过程，充分体会到技术性学科与基础性学科之间的密切联系。 四、教学重、难点分析 重点： 基于信息技术学科的解析法的概念； 运用解析法对“柯克岛”问题进行分析、设计与实现。 难点： 如何分析演绎出正确的解析式； 程序代码的编写与调试。 五、教学策略 1. 提出的问题基于学生已有的学科知识，激活学生的知识积淀；　 2. 屏蔽虚设的教学过程与方法，以学生真实的认知过程展开教学； 3. 动手与动脑相结合，调动学生积极参与思考，达成对知识的深层理解和灵活应用； 4. 教师引领，启迪学生智慧，强调学生的思维参与。 六、板书设计 板书作为一种传统的教学媒体和手段，在《算法与程序设计》的教学中具有其他媒体不可替代的重要作用，它有利于问题的分析、思维活动的展示，有利于教师的知识传授、学生学习方法的构建。 七、教学过程（备注：具体的问题展示、过程分析参看教学课件） 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 知识 回顾 （3分钟） 提问：程序设计的基本步骤？ 展示：程序设计的基本流程。 提问：程序设计的基本结构？ 展示：程序设计的三种结构图。 回忆、思考，回答提出的两个问题。 复习旧知，联系新知，有利于学生知识体系的构建。 提出 问题 （3分钟） 1. 展示提出“柯克岛”问题。 2. 展示“柯克岛”模型。 3. 提问：如何用已有的数学知识去求解“柯克岛”问题？ 阅读题目、观察模型，思考解决方法。 明确需要解决的问题，并能够用已有的数学方法进行初步分析。 分析 问题 （6分钟） 1. 板书加讲解：引领学生，分析问题，演绎推导出数学解析式。 2. 提问：得出解析式之后，如何用它去解决具体的问题呢？ 在教师的引领下，推导出“柯克岛”问题的解析式。 分析推导解析式，是本课的教学重难点之一。 通过板书和教师的讲解，展示思维过程，训练学生分析问题的能力。 设计 算法 （3分钟） 1. 展示算法流程图。 2. 要求学生找出流程图中的关键环节。 观察、分析流程图，找出解决问题的几个关键环节。 该算法流程可以帮助学生建立起的完整的思维体系，为下环节难点（程序设计）的突破铺路搭桥。 编写 程序 （15分钟） 1. 演示“柯克岛”程序功能。 2. 提出任务：进行“柯克岛”程序的设计。 3. 展示程序参考界面、参考代码。 4. 巡视观察，及时发现学生中存在的普遍问题。 利用VB进行“柯克岛”程序的界面设计、代码编写。 通过界面的设计，巩固相关控件的使用。 通过编写程序，训练学生运用信息技术将数学模型加以具体实现的能力。 通过教师的巡视发现普遍存在的问题，为解决问题提供依据。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 调试 检测 （8分钟） 1. 展示存在的典型问题。 2. 要求学生协助解决问题。 3. 提供评价检测数据。 4. 提出思考问题：当n趋于无穷的时候，“柯克岛”面积如何变化？ 根据评价检测数据，检测程序是否存在问题。 思考分析无限与有限之间的关系。 提供检测数据，帮助学生客观评价学习结果，杜绝形式化的评价。 思考题让已经完成任务的学生先行思考。 小结 拓展 （2分钟） 1. 归纳提炼知识点。 2. 布置课后思考拓展任务：弹跳的小球。 总结梳理所学知识，记录拓展任务。 提出一个物理模型的问题，帮助学生进一步实现解析法的学以致用。