普通高中课程改革的理念与任务.pptVIP

（1）高考改革的政策方向 高等学校招生制度改革要继续按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大招生自主权的原则，坚持德智体全面衡量、择优录取和公平竞争、公正选拔。 高考内容改革将更加注重对考生素质和能力的考查，积极引导中学加强对学生全面素质的培养。高考科目设置改革要将统一性与选择性相结合，在满足高等学校选拔人才的同时，促进学生全面发展与个性发展。高等学校选拔方式的改革要进一步探索建立在文化考试基础上综合评价、择优录取的办法。 高中应探索建立综合性的评价体系，为高等学校招生工作提供更多的学生成长信息，逐步使中学对学生的评价记录成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。 （2）新课程背景下的高考制度改革 在下放高考命题权的政策背景下，各高中新课程实验省(区)根据本省实际，研究制定高校招生考试方案。 切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求。 高中新课程实验省（区）高校招生考试方案须经省级人民政府同意，报经教育部核准备案后公布施行。 教育部建立新课程实验省(区)高校招生考试制度改革联席会议，促进实验省(区)之间、实验省(区)和高等院校之间的交流，积极推动和指导各实验省(区)高校招生考试改革的健康发展。 （3）高考制度改革的趋势 逐步建立起以区别高等学校层次类别为主要特征的学业考试制度。 高中学业水平考试、学生综合素质评价及社会化的水平考试等作为重要依据。 普通高中推荐、各类高等学校的自主考核 选拔与录取制度多元化。 普通高中新课程的进展与现状 一、普通高中新课程实验的初步成果 1、各省高度重视，认真准备，为新课程实验奠定了良好的工作基础。 成立专门的领导小组，各职能部门共同参与，协调配合，全面动员和部署新课程实验工作。 积极发动，广泛宣传，营造积极的社会舆论氛围。 组织专项课题研究工作组，研制形成了较完善的政策、制度和相关实施方案。 加大各项投入，采取多种方式，加强教师的新课程培训，使多数教师对新课程有了较全面深入的了解。 积极开展资源建设，补充教学设施，为新课程实验创造有利条件。 2、大胆改革，深入研究，积极探索深化普通高中课程改革的各项工作机制。 建立样本学校，初步形成了以点带面的工作局面。 积极发挥大学及相关科研机构的作用，建立了行政、教研和科研密切配合、协同攻关的工作机制。 建立并逐步完善校本教研制度，为教师深入开展教学改革和自身专业发展提供有力保障。 3、各校深入研究新课程实施策略和措施，力求全面贯彻新课程实施要求。 研究新课程实施方案，改革教学管理模式，探索学生选课机制。 制定校本教师培训方案，全面实施校本教研制度，鼓励教师开展全方位的教学研究活动。 研究探索新的学生评价和教师评价标准。 调研中我们了解到，各校开展新课程实验的心态和热情不尽相同：部分学校持观望或等待的态度，许多办学条件一般的学校（如农村高中）却有很强的机遇意识和锐意进取的勇气，其改革力度大，各项工作都比较扎实。 4、教师工作热情高涨，教学活动出现新气象，新课程受到学生的普遍欢迎。 调查问卷显示：74.1%的教师认为普通高中课程改革很有价值，75.3％的教师对课程改革充满信心，91.9％的教师表示将积极而公开的支持课程改革，89.6%的教师表示将通过自己的教学实践来体现新课程。 教师们正在积极接受新课程的理念和要求，转变思想观念，提高自身的专业素养，以尽快适应新课程的需要。 课堂教学活动已经开始出现新的气象：课堂气氛热烈，互动学习、自主学习、合作学习、探究学习等方式开始在课堂中呈现出来。 学生对新课程普遍表现出了浓厚的兴趣，他们认为课程内容贴近生活，课堂教学生动活泼，选课充满挑战且有助于其未来发展。 部分地区，包括行政领导认识不到位，还处于等待、观望的状态； 部分地区对培训工作重视不足，效果不明显，培训内容及方式有待进一步改进； 与新课程相配套的各项制度尚不健全； 缺乏宣传和介绍普通高中课程改革的正面声音。 二、普通高中新课程实验遇到的问题 校长、教师对新课程理念、目标的认识需要在实施过程中不断加强，需要深入研究课程标准和教科书，真正领会新课程的设计意图。 课程改革超常规推进 1999年，开始方案设计和课程标准研制 2001年9月，义务教育新课程开始实验 2005年9月，义务教育新课程全国推广 2004年9月，高中新课程在四省（区）实验 2005年9月，江苏加入高中新课程实验 2006年9月，天津、安徽、浙江、福建、辽宁5省将加入高中新课程实验 课程改革具有整体性推进的特点，即不管条件是否具备，不管主观愿意与否，不管城市和农村，不管内地和边疆，都无所例外地卷进改革的大潮。这就使得课程改革面临着一系列新的挑战 正