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现代教育技术在本科CAD教学中的应用 　　[摘 要]基于目前高校本科CAD教学现状，归纳各项普遍存在的问题，运用现代教育技术对北京建筑大学本科CAD课程教学方法进行改进，提出了要强调手工绘图实践的基础地位，重视学习过程以培养良好绘图习惯，关注学生的主体地位、鼓励自主设计并调整考核方式、建立全面评价体系，同时注意总结学生的反应以不断完善教学等措施提高CAD教学效果。核心目的是突出学生的主体地位，激发其学习兴趣，引导其快乐学习、全面发展。 　　[关键词]CAD；现代教育；自主设计；教学方法 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.24.265 　　教育的发展正在经历着从传统教学观向现代教学观的转变，以工程图样作为主要研究内容的工程制图课程是所有工科院校的一门必修基础课。随着科技的进步，计算机绘图已经逐渐取代了传统的手工绘图，CAD教学应需而生，为工程制图课程注入了更加新鲜的元素。现代教育理念更关注教学过程中学生的主体地位，重视其能力和全面素质的培养，因此在本科CAD教学实践过程中，不能机械地照搬传统的教学方法，而应针对CAD课程及学生的特点，运用现代教学方法充分调动学生学习的兴趣和积极性，才能达到事半功倍的效果。[1][2][3] 　　1 本科CAD教学中存在的问题 　　通过阅读文献、对各高校进行调研以及北京建筑大学本科CAD教学的实践，可将目前国内CAD教学中主要存在问题归纳为以下三个方面。[4][5][6][7] 　　1.1 学生绘制图纸不规范 　　部分高校的CAD教学与工程制图课程脱节，由计算机或者专业课教师负责教学，主要目标是教会学生用CAD画图，而较少涉及制图标准中关于图幅、图框、标题栏以及线型、线宽的使用等内容。学生意识不到CAD与工程制图课中相关规定的联系，仅仅是学会了怎样画线、画框等几何图形，因此总有高年级的课程设计及毕业设计指导教师反映学生所绘制图纸极其不规范。 　　1.2 学生操作不规范，绘图速度慢 　　有的学生通过看书或者网络视频早期自学了CAD的部分操作，通过鼠标和下拉菜单可以绘制出部分图形；也有部分教师上课演示完CAD的操作后，过于关注学生是否能够绘制出图样，而忽略了其绘图的过程。这两方面的因素导致部分同学只用右手控制鼠标绘图，速度非常慢，而且一旦这种绘图习惯，再进行纠正则非常困难。 　　1.3 学生缺乏学习动力 　　由于教学方法过于传统，学生疲于记忆命令操作，重复绘制例题图样，对课程内容没有任何新鲜感，导致其学习积极性不高。 　　第一，考核方式落后。大多学校仍然采用传统的期末考试定成绩的考核方式，导致学生纯粹为了考试过关而仅仅练习考试可能出现的几种图样，而忽略了CAD软件本身的使用价值。 　　第二，理论讲解与实际练习脱节。部分高校教学设施稍显落后，采用先由教师在多媒体教室进行演示，学生下次课才到机房进行上机操作。由于没有立刻进行绘图操作，学生印象不深刻，等到下次课时仍然一头雾水，绘图积极性受挫，教师不得不再次重复，造成课时的严重浪费。 　　第三，上机时教师辅导学生人数太多。部分学校均是合班课，每位老师需要同时辅导七八十名学生，根本无法兼顾。 　　2 现代教育技术在CAD教学中的应用 　　笔者在北京建筑大学从事工程制图及CAD课程教学以来，注意总结教学实施过程中的经验及不足，结合学生心理特点及课程性质，将现代教育技术应用到平时的教学过程，充分调动学生自身的学习兴趣及积极性，收到了良好的教学效果。 　　2.1 强调手工绘图实践的基础地位 　　在制图课时总有学生提出：现在设计院都是计算机绘图，何必再为难我们费时费力的手工绘图呢？很少有人理智地认识到，使用计算机绘图需要人的思维控制，根据学习金字塔理论（见图1），如果仅靠听教师讲图幅、图框、线型、线宽等制图规定的被动学习，学生对知识的印象非常浅，而若将其进行到实践环节的主动学习，通过几个小时的图板和丁字尺手工绘图练习，则学生对制图标准的印象会深刻许多。因此，在CAD授课之前，学生通过工程制图课程进行一定的传统手工绘图练习是必不可少的，若工程制图课程本身包含CAD绘图内容，或制图课程结束后立即进行CAD实习周，则教学效果会理想很多。 　　2.2 重视学习过程，培养良好绘图习惯 　　现代教育观强调要从重视结果向重视过程转变。在教学过程中发现个别同学通过下拉菜单才能找到画线画圆命令，还有同学左手插在兜里，仅靠右手操作鼠标，在感叹其绘图如此费力的同时更体会到关注学生绘图过程的重要性，而不能仅仅满足于其能够绘出图样这个单纯的结果。因此，第一次上课时便通过对桌面菜单与快捷键的比较，强调左右手的相互配合，使其绘图之前便意识到“左手键盘，右手鼠标”习惯的重要性。同时强调关注命令行的操作提示，学会人机对话