经济转型升级中应用型本科高校技术性人才培养瓶颈与突破.docVIP

经济转型升级中应用型本科高校技术性人才培养瓶颈与突破 　　[摘要]我国正处于经济转型升级的重要时期，因此对技术性人才的需求量较大，而黑龙江省应用型本科院校作为人才培养的基地，在进行技术性人才培养的过程中受教师自身因素、课程设置因素及其教学环节设计因素的影响，使得人才的培养状况不容乐观，无法满足社会和市场的需求。基于此，文章以黑龙江省的应用型本科高校为研究对象，探讨技术性人才培养存在的问题，提出有效的解决对策，以期促进师生的共同进步与发展。 　　[关键词]经济转型升级；技术性人才；应用性本科高校；黑龙江省 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201623190 　　当前我国的经济制度和经济结构都发生了巨大的转变，同时也转变了经济增长方式，可以说当下的国民经济结构与体制由量变跃为质变。因此，为了更好地顺应社会发展需求，同时更好地服务地方经济，应用型本科高校必须源源不断地为社会与市场输送技术性人才。 　　1黑龙江省应用型本科院校概述 　　目前应用型本科院校在黑龙江省有几十所之多，其中特色应用型本科高校包括黑龙江东方学院、哈尔滨学院、黑龙江科技学院、黑龙江工程学院、大庆师范学院、齐齐哈尔医学院、牡丹江医学院、黑河学院、绥化学院、哈尔滨体育学院、哈尔滨理工大学、黑龙江大学、黑龙江科技学院、东北林业大学、东北农业大学、牡丹江师范学院、哈尔滨师范大学、东北石油大学、黑龙江八一农垦大学、哈尔滨医科大学等。以上院校均承担着社会服务、科学研究及其人才培养的职责，并且依据人才培养角度差异将其分为了技能型、应用型和学术型几种。而对于应用型本科院校来说，在培养目标上主要是实现技术型和应用型人才的培养。并且在发展定位上，该类高校明显区别于普通高校，即实现集服务、管理、建设与生产于一体的应用型人才的培养，并且是在综合考虑地方行业发展的基础上实施的科研，将教学与科研融合的手段大力倡导，使人才能够更好地服务于地区经济发展，同时能够以所学技能将现实生活中和生产建设中的问题解决。 　　2技术性人才培养瓶颈分析 　　目前黑龙江省各大应用型本科院校在培养技术性人才中受以下因素的影响，培养成效不容乐观。 　　2.1教师队伍方面 　　一是结构不合理。首先，学历结构、学缘结构不合理，主要表现为硕士研究生以上教师较少，与其他省相比明显落后；其次，就是外聘教师数量少，多为本校或者是本省毕业生，使得队伍学术结构同质化。二是“双师型”教师少。首先，目前师资招聘要求较高，但是在招聘中往往只看重教师学历与理论水平，而忽视了实践能力，使得教育教学需求很难得到满足，自然也就很难实现技能型人才的培养。其次，受资金投入等因素的影响，使得很难引进高技术、高层次教师。最后，目前的教师素质尚未达到“双师型”教师队伍标准，多表现为时间能力差与学历低，使得建设和完善“双师型”教师队伍结构困难较大，因此对应用型人才的培养也极为不利。三是教师培训力度弱。目前要想更好的发展和建设教师队伍，仅仅开展国家级培训是不够的，然而到海外学习进修的名额有限，因此就使得多数教师很难通过培训提升自我，同时学校培训的内容也主要局限于校情和校史，这样就很难真正达到培训的目的。四是教师队伍建设投入少。主要表现为攻读高水平大学学位、参加高水平学术会议、论文发表、国内外访学的资助较少，使得教师即便想参加相关学习和培训，但是出于对经济费用的考虑也会止步不前。同时在教师队伍建设性投入上也不多，尤其是在中层管理人才队伍上，除了存在专项管理培训不足问题之外，还存在培养培训机制问题与社会实践培训不足等问题，使得在科研服务与教育教学中均缺乏改革创新的智力人才。五是激励体系缺乏。基于教师是教育教学的引导者和组织者，其科研水平、教学水平及其理论水平直接影响着技能型人才的培养，但是假如激励机制缺乏，就会影响其前进的动力，在考评中仅仅考虑教师的编写教材、论文发表及其教学学时等情况，就使得实践技术能力被忽视，在教学中出现轻实践重理论的情况，这显然无法满足社会与市场对技术性人才的需求。 　　2.2课程设置与教学评价方面 　　目前在诸多应用型本科高校均存在轻实践、重理论的现象，使得在学识分配上具有严重的不合理性，与此同时教师利益受理论教学的直接影响，如教师收入会因课程删减而减少，这样就使得在教学过程中教师忽略了实践教学的重要性，进而不利于技术性人才的培养。还有就是在教学评价体系上，评价方式多以试卷分数为主，进而未评价教学过程，使得学生的学习情况很难被教师掌握，自然也就很难实施因材施教，也不利于学生个性的培养。受主要评价方式的影响，使得越来越多的学生为了获得高分而轻实践、重理论，使得大学生成为了理论学习机器，而不能开展科研和创新，自然也就不能实现高校的人才培养目标。 　　2.3教学环节设置方面 　　目前诸多高校在培