小学英语阅读课11.doc

小学英语阅读课 胡集镇中心小学:徐琴 感谢许教研给我这次机会在这里和大家一起分享一下我对小学英语课外阅读的一些拙见，不当之处恳请各位领导和老师批评指正。 （一）学习见闻 初次接触到阅读课是今年的4月份，有幸去南京参加了第十届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会听了南京市北京东路林丽老师的一节绘本阅读课：the very hungry caterpillar. 眼前一亮，原来还有一种英语课是这么上的，读读美美的文字，品品美美的情感，在这种美美的情绪中学习英语拓展英语。“我也可以利用晨会，班会开开这样的文本阅读课”这样的念头一闪而过，回到工作中又被种种事情所牵绊而搁置了。再次接触阅读课就是参加了海门课外阅读的展示活动。 这次给我的感触非常深刻，下面我想与大家分享我的海门之行： 我听的第一节课是一位叫沈晶晶的男教师执教的“Monkey King meets the Dragon King”，我有个习惯在等课开始时，我喜欢看学生手中的教材，拿到学生的教材，我很懵，这个教材怎么上啊？我很疑惑（这里我可以给大家展示一下这节课的教材）也很好奇，是不是老师故意配合主题选的这一课啊，所以课后我找到了这位老师了解到海门地区开展了英语课外阅读，并开展了一系列的活动与举措。 一、阅读材料的选择注重趣味性拓展性 (1)配套教材，激发阅读兴趣。目前他们使用《朗文小学英语分级阅读》和《牛津故事乐园英语阅读系列》作为课外阅读的主要书目。 (2)美文诵读，培养审美情趣。市局提供各年级《小学英语美文诵读》。我很喜欢这套书，里面节选了一些英语经典的一些内容，小诗啊，故事啊，我自己后来到新华书店买了一套带了回来。经典是需要一读再读，一品再品的、恒的文化，母语的极其灵活和高度自由的语意、语用，以及重情境、重具象、重神韵、重意会、重诗趣、重虚实等特性，通过细细咀嚼，深情诵读，感受着经典不一般的遥深意义。 (3)经典作品，开拓阅读视野。根据学生的年龄特征向英语社团的学生推荐书虫系列的短小精悍、趣味型较强的经典儿童故事，如《匹诺曹》 、《小公主》 《安徒生的童话》、《一千零一夜》等，为学生提供足够的阅读素材，为阅读活动的开展铺路。 二、阅读活动的推进，注重制度化 2005年9月，海门市教育局在广泛调研的基础上，决定以区域的方式整体加入“新教育实验”。首先启动的项目是“书香童年计划”。在两年多的时间里，围绕这一项目展开了“九大行动”。 其中之一就是“图书漂流”。 1．图书漂流。 在教育局书香校园项目组的组织、指导下，各教育基地和各乡镇中心小学积极配合，由市青少年阅读中心将一批适合小学生阅读的优秀书籍有计划地、无偿地逐校提供给全市村小学生阅读。迄今为止，在全市村小共实施了三轮“图书漂流”活动。首轮漂流，为期1年，倡导的是自由阅读，意在激发阅读兴趣、形成读书氛围。第二轮漂流，为期1年，倡导的是师生共读，意在将阅读活动引向深入，将全市村小组合成3个漂流圈，为每个漂流圈配备了不同年段的30种图书，每种40——50本，确保每校每天都有2个班的共读图书。第三轮漂流，从2007年9月开始，倡导的是深度阅读，把第一轮与第二轮两种形式漂流形式组合起来进行。另外，值得一提的是从面向村小的首轮图书漂流开始，就要求直属小学、乡镇中心小学参照上述形式，同步在校内年级间进行图书漂流。 在这一活动的带领下，各校掀起了读书热潮，都建立了长期的阅读机制，课外阅读已经全面进入了全市小学教育领域。特别是影响了许多边远学校或是条件比较差的学校学生。 2．建设书香班级 建设书香班级的一个重要理念是要形成儿童阅读文化圈。教育局在全市发出了建设书香班级的要求：其中明确要求班级中有浓厚的阅读氛围，有共同的读书信条，有立足实际的明确思路，有持续推进的具体计划，有富有成效的管理机制，有面向全体又兼顾个体的促进措施； 3．亲子阅读 在书香家庭的建设过程中，重点以亲子共读为突破口，引导家长关注孩子在校与在家的阅读活动，获得家长对班级读书会的支持，吸纳家长直接参与班级读书会的活动；不定期地组织家长参加专门的讲座和演讲，讲解亲子阅读的必要性和方法，交流经验；创办专门性的亲子阅读论坛，由老师和热心的家长共同主持，交流亲子共读的经验和方法；取得了良好的效果。 4. 改革评价机制 市局将各校开展读书活动纳入了对学校评估的素质教育百分考核方案。鼓励学校以展示性的方式汇报师生读书成果，评价内容重现场、重过程、重参与度。广泛阅读纳入了课程评价体系，分值占比为8%，主要采用读书笔记展示、口语交际、纸笔测试等方式考察学生的广泛阅读情况。这些评价改革保证了课外阅读活动持续与深入。 5.各学校的课外阅读活动组织机制： 每周一节校本阅读课，每周一次班级读书会，每月一次月表彰会，每学期一次“亲子读书乐”活动。为家长提供《家长指导孩子阅读手册》。 三、阅读