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浅析慕课（MOOC）发展对中国高等教育影响 　　摘 要：慕课，MOOC（Massive Open Online Course）是近年来随互联网发展而出现的在线学习方式，它以大规模、在线、开放的特点对传统教学模式带来重大影响。同时，对高等院校，特别是国内二、三类高等院校的管理与发展提出挑战。人们预测未来高校数量将随慕课的发展而减少。未来国内二、三类高等院校会被慕课取代吗？文章从慕课的形式，学习流程分析其与高校的关系以及对高校发展影响。通过分析可知从慕课的制作、学习主体、学习过程及学习评价各环节来看，慕课的发展需要有高校依托，慕课的出现是二、三类高等院校发展的良好契机。将传统教学与慕课在线学习相结合，转换教师的角色，使教师成为授课者与学生在线学习的组织者、引导者、督促者，才能有效利用慕课资源，提高教学质量，使高校学生得到更全面发展。 　　关键词：慕课（MOOC）；高等教育；教育模式；在线教育；教育资源 　　中图分类号： G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）14-0005-05 　　一、引言 　　随着互联网的发展及应用的普及，2012 年开始发展起来的一种有参与、反馈、作业、讨论、评价、考试、证书的完整学习模式称为慕课，MOOC（Massive Open Online Course）。它以网络为载体，参与学习者可以在线论坛、学习小组、线下见面会等方式进行互动和交流 [1]。人们可以通过注册使用全世界顶级高校开放式教学资源，如目前三大主流机构：斯坦福的 Udacity、Coursera 以及哈佛与 MIT 联手举办的 Edx，慕课的出现与发展无疑给传统的学习方式带来深刻影响。由于具有开放且免费的优质教育资源使用的特点，一时间，慕课的影响，特别是对传统高等教育模式的影响在世界范围内引起广泛关注。有人预测，在网络时代，传统学习方式已不再是首选；50年后，如今大学林立的美国最后最多只剩10所实体性大学。而在2013年中国教育家年会暨2013年度中国好教育颁奖典礼上，国务院参事汤敏先生发表了主题演讲，当谈到慕课可以解决中国教育资源不平均问题时说到：“利用慕课可以解决三本、二本的学校，以及其他学校没有好的师资，师资不足的问题，让他们能够学到第一流的课程，能够把北大的课上下去，就有可能把哈佛大学的、麻省理工学院的课都上了”[2]。可以肯定当慕课的出现被越来越多的人认识并利用，使之成为一种接受知识，取得相关资质的新模式时，我们的高校，特别是国内二、三类的高校还是感受到了未来的生存压力。那么，在中国，慕课真正带给我们的是什么？对于现行高校的运行与管理模式的影响又可以到何种程度？作为一名一线高校教师，对高校在校学生有着深入接触与了解，笔者认为，对于慕课的出现、发展对现行传统学习方式的影响，以及对高校教育未来发展的影响，目前的讨论与研究过多地关注了慕课作为一种新型在线学习方式在教育资源上的优势，而忽略了慕课在具体实施过程中存在的缺陷与不足。如何有效地发挥慕课的资源优势，使学习者达到预期的学习效果，这是慕课发展的核心问题。而慕课的发展不仅对高校有着重要影响，而且与高校有着密不可分的关系。 　　二、慕课特点与发展 　　慕课，即大规模在线课程，其显著特点为大规模、在线、开放。“大规模”指的是学习人数，一门 MOOC 可以有上万人同时在学习，而不是像传统的课堂那样一个班有几十个人或几百个人；“在线”指的是通过互联网完成学习，不受时空间隔的限制；“开放”指的是无论你来自哪里，只要有网络的地方，你就可以免费参与到你喜欢的课程的学习[3，4]。 　　图1描述一门慕课从制作完成上线到学习者在线注册成为学员，完成所注册课程学习内容，通过测评考试，最后拿到该课程认证证书的全过程。 　　自从慕课产生以来，其在全世界范围内得到了迅速的发展。正像edX的发起人、首任总裁Anant Agarwal 认为：“……the single biggest change in education since the printing press.”（慕课的出现是自印刷机问世以来教育上最大的改变）[5]。 “慕课”真正的井喷始于2011年秋，来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课。不久后，斯坦福大学两位教授创立Coursera在线免费课程，2012年4月上线，4个月后学生数便突破100万，一年不到突破了234万，后来普林斯顿大学、斯坦福大学、加州理工、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等62所知名大学加入合作共建在线免费课程；2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线教学计划，第一门课《电子和电路》即有12万名学生注册；2012年秋，第一批课程的学生人数已突破37万，已有全球上