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浅析微课教学在小学语文教学中的应用 　　【摘 要】随着移动互联技术和智能终端的普及，更加高效、简介、便捷的生活和学习方式被越来越多的人采用。微课这一全新的教学模式也被引入小学课堂，并引发了小学语文教学模式的创新。本文针对微课在小学语文教学中的应用展开研究，对目前存在的一些问题进行讨论，并提出了相应的措施。 　　【关键词】微课；小学语文；措施 　　小学语文教学是小学生对语文学习的启蒙阶段，也对以后他们学习语文打下了坚实的基础。因此小学语文课堂教学的有效性对小学生的学习有着至关重要的作用。而在小学语文教学中引入微课教学，不但是对语文教学的创新，还是新课程改革对小学语文教学的内在要求。 　　一、微课的概念及意义 　　微课主要是教师针对课堂中某一较为明确的教学目标伙教学环节开展的教学活动。主要载体以短小精悍的教学视频，目的在于培养学生自主学习能力和最大化的利用课后碎片时间。是一种在线教学资源。微课应用在小学语文教学中的意义首先在于微课程较为适应小学生的学习特点。因为微课一般是以10分钟左右的微视频构成，而小学生的注意力集中时间在20分钟左右。微课这种短小精悍的教学特点较为符合小学生的认知规律和注意规律。其次微课应用终端的多样化。随着移动终端的普及，几乎家家都有智能手机、平板电脑等电子产品。而小学生尤其喜欢接触这些产品。与其让电子产品影响他们的学习和生活，不如有效地利用起来，引导他们正确使用。最后微课适应小学生碎片化学习特点。小学语文教授的内容涵盖了大量的知识点，在一节课内教师讲授过多的知识点，小学生容易产生知识混淆，不容易形成系统的理论。但是微课利用碎片化的时间把某一个知识点讲清讲透，学生不但能够随时随地学习，而且环境较为轻松，效果较好。 　　二、微课在小学语文中的应用现况 　　随着近年来教育理论和教师教学水平的不断发展，一线教师对微课的理解也更加多元和准确，开始从客场质量和知识点的选择来评价微课应用情况。但是由于缺乏系统的理论指导和相关的技巧技能，微课在小学语文教学中应用还存在一定的误区。 　　（一）微课教学活动不完整，整体质量不高 　　经过笔者的调查了解，目前在小学语文课堂教学使用微课，最大的问题就是对微课的应用不够系统，整个教学活动是不完整的。大部分教师只是在教学中把微课套入原有的教学模式中，没有配合微课的相关活动开展教学，例如微课学习、评论以及反馈等。对于学生的学习提升效果并不明显。对于小学语文教学来说，应该以学生为主体，所有的教学活动都要围绕学生的基础知识、兴趣以及心理需求和认知特点来展开。学生构建知识体系是一个层次渐进的过程，每一个教学环节都是为下一个环节的开展提供支撑。但是在目前微课应用过程当中，教师通常只是把教材内容转化为微视频，没有考虑问题的层次性，以及知识点之间的启发性。另外微课程由于技术、教学设计等方面存在的问题，整体质量不高，相互之间的衔接和支撑性较差。 　　（二）教师缺乏相应的理论和技能，微课制作存在困难 　　另外微课在小学语文教学中存在的问题就是因为教师缺乏相应的理论和技能，微课制作上存在困难。笔者观看了大量的小学语文相关微课课件，发现里面存在着一系列问题。例如教师发音不清、普通话不标准；语速过快或PPT翻页过快；知识点讲解不够透彻或不足以引发学生思考等等问题。究其原因，主要有两点，第一是教师缺乏微课制作技能，这方面主要是对视频的编辑、录制以及后期加工方面。第二是微课制作的理论知识，目前对这方面的研究还处于摸索阶段。对于10分钟的微视频来说，如何突出知识点，如何引发学生思考，如何做好不同知识点之间的衔接和递进等等。在微课制作中还存在一个问题就是，老师为了抓住学生的注意力，将课件制作的过于花哨，反而本末倒置，在知识点以外的地方吸引了学生的注意力，导致学生思想游离。 　　（三）微课平台功能不完善 　　微课应用，不是简单的把讲课的过程转化成微视频，而是一种全新教学模式的应用。但是在实践中发现，一部分教师在应用微课时，仅仅是进行了方式的改变，模式依然沿用以前的教学模式。这样做自然起不到教学效果提升的作用。目前一部分微课平台功能不完善，主要体现在缺乏课程结束后的评论和反馈内容，教师的讲和学生的看都是单方面的活动，究其原因还是教师不注重这个环节，导致平台功能缺失。完整的教学评价体系是微课程与传统课堂教学模式最大的不同，被舍弃的根本原因就在于教师的教学模式并没有转变。 　　三、微课在高年级小学语文教学应用的措施 　　（一）微课开展的主要原则 　　小学语文微课应用要结合教学目标和内容，针对不同阶段的学生，按照“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”这五个方面的内容提出教学目标。微课程的教学设计必须以课标为中心，遵循以下设计原则： 　　第一，以教学重点难点为出发