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浅析微课堂在中职语文教学中的渗透 　　摘 要：为改善传统的教学模式难以打破时间和空间的界限这一弊端，微课堂作为一种全新的教学形式出现在日常教学生活中。以视频的方式将知识点呈现在学生面前，帮助教师进行讲解，从而提高学生的学习效率。 　　关键词：微课堂；中职语文；教学渗透 　　微课堂顾名思义，就是微型课堂的意思，其以网络作为平台，利用视频作为知识传播的载体，就某个知识点进行教学环节的开展。微视频以短小闻名，一般的时间都是控制在十分钟之内。教学目标十分明确，内容也精简易懂，是一个微缩化的教学课堂形式。 　　一、微课堂的教学功能 　　微课堂和传统的教学模式不一样，在课前学生通过对于视频的学习，自主掌握知识点；上课时，将自己的疑问和学习中遇到的困难和学生进行交流，老师辅助解决问题；课后对其所学到的知识点进行回顾、整理和扩展。 　　教学功能主要表现在：（1）帮助学生了解和掌握知识的重难点；（2）引导学生学习和掌握自主学习的技能，培养主动学习的习惯；（3）满足学生个体差异性，学习形式灵活多样；（4）促进老师提升专业水平，实现有效化教学的最终目标。 　　二、微课堂在中职语文教学中的教学设计 　　微课堂虽然时间短小，但是对于其的教学设计并不能马虎。要通过教学分析、选题、编写教学设计、制作视频课件、视频实拍、教学评价等相关环节。 　　教学分析：对于教材进行科学合理的分析研究，同时还要依据学生的实际学习能力和情况进行探索。在微课堂教学的选题环节，也要注意选择一些教学内容中的重难点部分，以实现辅助教学的目的。微课堂和传统的课堂不同，在一节微课中只会讲授一个知识点信息，便于学生的理解，同时根据教学对象的心理认知特点，选取最符合其所在年龄段的学习方法，从而实现最有效的教学效果。对于微视频的制作一般坚持内容设计突出重点，有启发性的原则。最后的教学评价分为三方面：学生自评、学生互评、教师对微课堂教学问题的反思和效果的评价。 　　三、微课堂在中职语文课堂中的渗透 　　1.中职语文学习中有时会出现学生难以理解的课文，老师利用课堂时间进行详细的讲授，但是，学生真正能彻底掌握的知识是极其有限的，学生没有学扎实反而还耽误了课堂讲授其他知识的时间。微课堂教学则是引导学生在课前自主通过观看视频课件的方式，学习课文内容，解决发现的问题，从而领悟课文的主旨。 　　如，在学习《荷塘月色》时，老师可以先制作相应的微视频，将课文的精华进行浓缩。为了便于学生理解作者的情怀，可以介绍相应的时代背景，让学生身临其境地感受当时作者所处环境的黑暗以及对宁静、自由的向往和追求。学生通过微视频的观看，可以轻而易举地掌握文章的写作背景，这样不仅节约了课堂的时间，还能更为深刻地理解作者情感基调和写作情怀。 　　2.微课堂为语文综合活动的开展提供了真实的情景模式 　　中职语文教学在开展《专业――祝我点燃信念的灯》综合实践活动时，微课堂就可以发挥其独一无二的作用。围绕专业简介、专业知识技能、专业课程设置、专业学习方法及专业的就业实际情况进行详细的专业介绍，使学生对于其所学的专业有全方位、多层次、立体化认识，并懂得专业开展的有效途径和方法渠道，投身于多学专业领域，建立学习的自信心，更好地开展专业课的学习。 　　3.微课拓展了中职生的文学鉴赏能力和文学知识储备 　　在学习《我爱这土地》时，老师可以在微视频中加大对于写作背景的介绍力度，同时，以背景介绍为主线，深化学生对于诗歌写作手法及题材的认识和掌握，加强学生知识的积累。便于以后学生对于同类型题材文章的学习，能领会诗歌所表达的内涵，提高学生的审美鉴赏能力。 　　4.利用微课堂提高学生的写作水平 　　在《通知》一课的学习中，微课堂就可以有效地帮助解决知识的学习及应用。传统的教学模式，需要老师在课堂上一点一滴地讲解启事的写作流程和步骤，这样无疑会浪费掉大量的课堂时间，同时，学生也容易出现注意力不集中的现象，从而根本实现不了知识的掌握。而在微课堂上，通过微视频的播放中，学生可以明确地掌握启事的写作步骤，边观看边模仿，对于难点可以放慢播放速度，当出现知识点的混乱时还可以反复播放，以实现教学目标。 　　微课堂作为素质教育下新型的教学模式，充分结合了信息化技术，是教学模式的新突破。其结合中职生的学习特点和发展需要，以学生的实际情况为切入点，以教学目标为根本任务，通过科学合理的教学模式，深化教学改革，降低学生之间的差异性，给予学生主动学习的机会，能有效弥补传统教学形式的不足之处。微课堂通过调动学生的情感体验，激发其创造性思维，扩展学习知识面，积极推动中职语文教学的进程。 　　参考文献： 　　[1]韩延辉.微课堂的建设研究与思考[J].教育信息技术，2014（07）. 　　[2]石磊.运用微课提高中职语文教学的有效性[J]