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浅析心理因素对日语学习者的影响及其对策 　　摘 要： 近年来，中国的日语学习者人数呈现上升的趋势，学习者的学习效果越发成为受关注的问题。从学习者自身的角度来说，长期来看，心理因素对学习者的影响显著而深远。因此有针对性地采取对策，必定会对学习者的学习效果起着积极的作用。 　　关键词： 日语 学习 心理因素 对策 　　随着全球化的发展，中国和日本在经济、政治、文化等领域开展了广泛的合作和交流，对于日语相关人才的需求不断扩大，中国的日语学习者急剧增加。在这种形势下，很多大学增设日语专业，高中开设日语课程，社会上涌现很多的日语培训机构。为了强化日语学习者的学习效果，科学的教授法固然非常重要。但对成人学习者而言，对学习效果起着更大影响作用的，往往是学习者自身的心理因素。无论多么优秀的教师、多么科学的教授法，都不可忽视学习者的心理因素的影响。笔者结合多年的教学实践，从心理因素角度浅析日语专业学生学习受到的影响，尝试提出对策。 　　1.对学习行为产生影响的心理因素 　　1.1兴趣 　　兴趣是最好的老师。兴趣是被事物吸引，从而倾注更多注意力的一种感觉。从心理学来说，对某个对象产生了兴趣，就更容易对该对象产生相关行为。因此如果对日语感兴趣的话，自然会对日语产生很强的学习欲望。相反，对日语不感兴趣的话，就很难有学习的欲望，也就很难长期持续学习下去。 　　对日语产生兴趣会跟日语和日本文化有关。笔者在对大一新生做问卷调查时，问到“为什么选择日语专业”，有大约六分之一的学生回答是因为喜欢日本漫画，从而喜欢上了日语，于是选择了日语专业。 　　但是随着内容难度不断加深，学习者的兴趣慢慢丧失，这跟日语自身的特点有关。日语当中较多地使用汉字，初学者能够推测其意义，初级日语语法，比较简单，容易掌握，但随着学习的深入，汉字的读法也好、语法也好，都渐渐变得更加复杂，学习起来需要大量的时间和精力，变得不再那么轻松，学者渐渐丧失学习的兴趣。 　　1.2动机 　　动机是促使人们产生某种行为的原动力。在笔者所教授的学生中，有少部分人在平时交流中表现出进大学就是为了获得本科文凭。这些学生的学习热情不高，并不期望能说一口流利的日语或写出漂亮的日语文章，只想能及格就行。其他大部分学生都想着毕业后能找个好工作，深知必须学好日语，因此，相对来说，平时学习会更努力。 　　1.3自我评价 　　绝大部分成年人都会对自己各方面进行有意识或无意识地评价。日语学习者会对自己的学习过程和学习效果进行评价。这种评价既有基于自己的经验和认知产生的自发评价，又有基于外部反馈而产生的被动评价。 　　据笔者对所教历届学生的统计和观察，一开始就比较认真努力的学生，对自己的学习态度是自我肯定的，认为应该这么做，即认为这么做是对的。这是一种正面评价。这种评价会促使学生继续保持努力学习的劲头。同时，部分学生能注意到其他人比较认真，而自己没有在学习上花费太多的时间和精力，导致成绩不如其他人。这种成绩不如他人的事实，其实就是一种来自外部的反馈，在潜意识里将自己和他人进行比较，对自己的这种学习态度进行自我否定，认为自己不应该这么做，即认为自己这么做是错的。这是一种负面评价。这种评价会促使学生改正以前的学习状态，进而努力认真学习。无论哪种情况，只要学生的分数提高了，或者他的听说读写译能力有所提高，老师和周围的同学会在各种形式中表现出来。老师可能会夸奖他，同学可能会称赞他。这种外部反馈会给他对自己造成一种正面的评价，那就是自己的付出有所收获，这也会促使他自己更加努力地学习。 　　另外，学习效果不太好的同学，可能会经常被老师提问、被同学笑话（不一定含有很深的恶意），总而言之，外界给他的反馈是否定的。那么可能会让他对自己产生的评价是自己不行、自己不是这块料。这也有可能让学生产生自暴自弃的想法，从而放弃努力学习日语的尝试。 　　以上是对日语专业学生学习日语的行为产生影响的心理因素的三个重要方面。需要说明的是，这三个因素会互相作用、互相影响。兴趣会产生学习的动机，有了动机付诸行动之后，如果学习效果比较好，又会产生良好的自我评价，这种良好的自我评价，会产生满足感，从而提高兴趣，更加愿意投入时间和精力去学习，形成良性循环。相反，那些因为调剂或被父母的意愿影响而选择日语专业的学生，因为对日语并不是特别感兴趣，所以学习的欲望并没有那么强烈，学习动机并不充足，投入的努力不够，导致日语学习效果不太好，从而产生负面评价，导致更多的厌学情绪，形成恶性循环。 　　2.改进对策 　　2.1激发学生的学习兴趣 　　通过各种手段来激起学生的学习兴趣。对于那些本来就喜欢日语的学生来说，不是问题，反而可以投其所好，让他对日语产生更加浓厚的兴趣。如喜欢日本漫画或文学作品的，在课堂上可以适当展示或播放一些这方面的材料或视