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浅析网络环境下的高中英语泛读训练 　　[摘要]近年来，随着信息技术的发展，充分利用网络资源开展英语泛读训练已成为阅读的主要形式之一。网络环境为泛读训练提供了大量的素材，而且凸显便利快捷的优势。从网络环境下开展高中英语泛读教学的必要性及优势、阅读资源库的构建，浅析网络环境下开展英语泛读训练的基本策略。 　　[关键词]高中英语网络环境泛读训练 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016）360039 　　网络的迅猛发展给课堂教学带来了很多便利，尤其是在高中英语教学中，网络的海量信息为泛读训练提供了大量的素材，凸显便利快捷的优势。 　　一、网络环境下开展高中英语泛读训练的必要性 　　高中英语阅读训练不仅是高考的必考内容，也是提升学生综合能力的有效途径，在高中英语教学阶段占据核心地位。通过大量的英语阅读不仅能够让学生理解语篇和获取有关基本信息，还能进行必要的信息加工与处理，提升学生的英语综合能力。 　　相对于精读（intensive reading）侧重于语言知识的理解与掌握，泛读（extensive reading）则侧重于信息的获取，更突显语言的实用性，强化学生对文章大意的了解，以获得有价值的基本信息。纵观当前高中生的英语基础能力，他们已经具备一定的词汇量，具有较强的自主泛读能力，教师应密切结合教材主题，推荐相关的泛读素材，灵活开展泛读训练，以此丰富和拓展英语学习内容。而网络环境下，泛读的内容比较广泛，学生自主选择的空间更大；加之泛读训练内容跟随时代发展步伐不断更新，学生具备较强的接受新鲜事物的能力，利用比较便捷的网络阅读，不受时空的限制，与传统的媒体，如报纸、杂志等比较，学生随时随地都可以自主泛读。 　　二、网络环境下开展高中英语泛读训练的优点 　　1.广泛性 　　网络环境下，英语泛读素材形式多样，内容涉及面广。学生可以根据自己的实际需要借助于网络获取文化、体育、娱乐、历史、地理、科技、环保等各种相关的信息。这些丰富的阅读资源，涵盖学生学习生活的方方面面，学生还能根据自己的基础知识与理解能力，选择难易度适中的泛读素材，全方位、多视角地激发阅读兴趣和学习热情。 　　2.即时性 　　网络环境下，泛读的素材可以做到与时俱进、及时更新、方便快捷。借助于网络随时更新的动态数据能为学生提供最新的资讯，了解国内外刚发生的大事，调动学生的泛读热情，激发学生的泛读兴趣。譬如，当学到Cloning （Unit 2， 选修8） 时，点击http：//，则可及时找到克隆的相关知识及最新动态；点击http：//，则可了解大量发明家的奇闻轶事…… 　　3.共享性 　　网络资源的共享性给我们提供了很大的便利。不仅可以在有关的搜索引擎上及时泛读相关内容，还可以结合主题搜索相关的素材，迅速找到所需阅读素材。经过整合后的这些资料可用来构建材料组、实现区域性的资源共享，全班交流相同或相似的泛读素材，为课堂探究相同的主题提供可能。 　　三、利用网络资源进行泛读教学的基本策略 　　1.采用任务驱动，倡导多层次、不同维度的英语泛读训练 　　与传统的高中英语阅读教学模式相比较，教师在进行泛读教学时，一般都使用“串讲式”。这种教学方法学生十分被动、思维参与量小，效果甚微。任务型学习理论即让学生有目的地进行泛读，带着教师设计的问题深入文章之中，不仅体验感悟语言，还能够获得问题解决的基本途径。这需要教师精心设计好问题，将课堂时间留给学生，让学生有充分泛读的机会，给时间让他们读、思、论，最后做出解决问题的基本构想。当然，开展泛读教学时，其任务应当是多时机、不同层次的，符合学生的认知发展规律，由易到难、由浅表性理解到综合性领会，让每位学生都能够参与泛读过程之中，解决不同层次的问题。泛读教学训练中，采用任务驱动策略充分体现以学生为中心的教育理念，让学生通过思考、合作、讨论等，在完成任务中体验成功的快乐，最大限度地调动他们的积极性，挖掘他们的学习潜能。 　　2.渗透一定的泛读技巧，提升学生泛读能力 　　（1）学会迅速扫视相关素材并获取基本信息。给学生一些关于细节性的问题，如How many possible approaches did the author decide on to remove the snakes？鼓励学生通过略读（skim）或是跳读（skip）迅速搜寻答案。 　　（2）学会猜测不认识的词意。泛读过程中，很多材料会出现学生不认识的词句，不仅影响他们对素材的理解，还严重影响阅读的速度。教师可以引导他们学会根据上下文或是构词法猜测词意。 　　（3）培养分析能力。英语泛读教学要求学生从整体上把握材料并根据自身的体验来探索作者的写作意图，做出某方面的评价与判断。教师可以从素材的主题