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浅析聋哑学校小学语文教学中存在的问题及解决策略 　　【摘要】小学语文教学是聋哑儿童学习其他知识的基础，也是与外界沟通的桥梁。聋哑儿童由于生理结构和心理素质与普通儿童存在差异，要求教师在教学中倾注更多的耐心和爱心，付出更多的探索和努力。本文在研究聋哑学校小学语文教学现状的基础上，尝试总结其中存在的问题及解决策略，力求提高聋哑学校小学语文教学效率，促进聋哑儿童知识、能力和素质的全面发展。 　　【关键词】聋哑学校 小学语文 问题 策略 　　【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0112-02 　　聋哑学校小学语文教学在观念、方法、手段等方面都存在诸多问题，需要教师严肃面对和积极解决，推动教学改革、实现教学创新，促进聋哑儿童的全面发展。 　　一、聋哑学校小学语文教学中存在的问题 　　1.教学理念陈旧 忽视儿童综合能力培养 　　聋哑学校语文教学大纲中指出，要针对聋哑学生进行发音、听话（看话）、说话和祖国语言文字教学，使学生具有一定的听话（看话）、说话、阅读和作文能力，并使学生在语文中观察能力和思维能力得到培养，思想品质和审美情趣得到熏陶，促进聋哑儿童的综合素质全面提升。然而，很多聋哑学校的语文教师的教学理念陈旧，只重视知识传授，不重视对于儿童素质和能力的培养，导致聋哑儿童不能得到全面发展，难以实现预定语文教学目标。 　　2.教学方法单一 难以激发儿童学习兴趣 　　很多聋哑学校的小学语文教师不重视新的教学理论的学习和新的教学方法的研究，始终采用“一言堂”式的传统教学方法进行教学，导致聋哑儿童缺乏语文学习的兴趣和信心，语言学习能力和应用能力得不到提升。 　　3.教学手段落后 难以营造良好教学氛围 　　教育技术的发展和教育改革的深入要求教师灵活应用多种教学手段开展教学，然而，很多聋哑学校的语文教师缺乏对于先进的教学手段的开发和应用能力，导致教学内容陈旧、教学模式单一、教学气氛沉闷，教学效率始终难以得到提升。 　　二、聋哑学校小学语文教学中存在问题的解决策略 　　1.革新教学理念 促进全面发展 　　聋哑学校的小学语文教师应该革新教学理念，在语文教学中不仅帮助聋哑儿童掌握口语、手语、书面用语等基础知识和沟通方式，还要帮助聋哑儿童树立学习语文的信心、掌握学习语文的方法，并通过语文学习了解更多的资讯、树立正确的“三观”。例如，在学习“关怀”这个词的时候，教师将口语教学、手语教学和书写教学结合起来，实现知识教育、情感教育和能力教育的协调进行。首先，教师先给儿童示范“关怀”的手语：先用双手比出心形形状，再从胸前向外缓慢移动，让幼儿通过教师的手势理解这一词指的是将自己的爱心奉献给别人；其次，在黑板上写出这一词，并发出读音，鼓励儿童根据教师的唇形进行发音模仿；再次，让儿童根据教师的板书进行书写练习；最后，用ppt播放社会各界人士为聋哑儿童献爱心的照片，让儿童切实理解到“关怀”的含义，并感受到自己是被关注和爱护的群体。通过这种方式，不仅提高了聋哑儿童听（看）、说、读、写和手语等综合语言能力，还让儿童体会到社会的温暖，渗透了情感教育。 　　2.革新教学方法 激发儿童兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。聋哑儿童由于在生理上存在缺陷，往往导致在语文学习中存在自卑、恐惧甚至抵触等心理，难以调动自身语文学习的兴趣。一般来说，聋哑学校的教师可以通过在课上开展集体游戏、组织竞赛等活动，在课下开展社会实践、班级板报、语文园地等活动，将课内教学和课外教学结合起来，创新语文教学方法，激发儿童学习兴趣。例如，在学“反义词”的时候，教师采取集体游戏的教学方式，教师在前面针对词语进行表演，让学生分成若干小组进行竞猜，让儿童在游戏的氛围中对于所学“反义词”有直观的认识，不仅调动学生学习的积极性，也培养学生的语言理解能力和应用能力，促进聋哑儿童语文学习的进步和综合能力的发展；再比如，在高年级聋哑儿童进行作文练习的时候，教师可以在“语文园地”中将儿童的作文展出，并鼓励儿童互相写评语，再由教师进行总结点评。通过这种课内教学和课外活动相结合的教学方式，赋予语文教学趣味性、实践性和灵活性的特点，激发儿童学习兴趣，提高儿童语言能力。 　　3.革新教学手段 营造良好教学氛围 　　教师应该根据聋哑儿童的学习需求和聋哑学校语文教学的特点，灵活应用多种现代化教学手段，为聋哑儿童营造真实、宽松、愉悦的教学氛围。目前，在聋哑学校比较有实用性和可行性的教学手段主要包括网络教学平台、多媒体教学系统、FM助听训练系统等。例如，在生字认读环节，教师可以应用FM助听训练系统，与儿童的助听器进行无线对接，为儿童营造清晰、安静的聆听环境，使他们聆听来自教师的真切的声音，在帮助手语基础薄弱或听力水平低下的学生更好现存的学习语言知识的同时