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浅析过程写作法在高中语文写作教学中的应用 　　【内容摘要】在语文教学中，写作是一个非常重要的部分，但在长期的教学实践中，写作教学遭遇的尴尬处境常见。目前，语文写作教学的一般方式是“结果教学法”，即教师重视学生写作的结果。虽然这种教学方式在短期内能够收获效果，但是其过分重视结果，就会导致学生忽视写作的过程，难以将主动学习的积极性发挥出来，难以在写作的过程中提高自己。 　　【关键词】过程写作法 高中语文 写作教学 　　一、高中语文作文教学的现状 　　在语文教学的历史中，由于写作所占据的分数变动率不高，所以没有获得教师和学生的足够重视。特别是在高中，学生面临着极大的高考压力，其他课程如英语、数学等，能够拉开分数差距，而语文却很难拉开分差，学生又没有认识到作文的重要性，更不会将自身的精力放在语文写作上。目前，高中语文写作存在以下问题： 　　1.对写作教学的忽视 　　根据我国的教学现状，高中一个班级的人数一般为50人，一位语文老师要承担两个班级的教学任务。对于语文写作教学来说，老师往往需要花费大量的时间去批改学生的作文。如果专心，有时候一整天的时间也只能完成一两个班级的作文批阅。对于语文老师来说，这是个工作量非常大的任务。所以教师为了节省时间和精力，往往会减少学生的写作训练任务，依赖于课本上的写作练习来提高学生的写作能力。 　　2.写作过程的缺失 　　越来越多的教师都采取“结果教学法”来教学生写作，这是受到传统教学方式影响的结果，也就是在教学过程和学生学习的过程中，通过语法与修辞来规范作文。对于作文的评价也只注重结果，忽视了学生在写作中遇到的难题。“结果教学法”不能够在学生写作的过程中给学生提供帮助，及时解决写作的难题。在学生作文写完之后进行的总体点评，不能达到良好的学习效果。 　　3.单一的修改方法 　　教师在修改学生作文时，不能够针对学生付出的努力和文章的重点进行点评，而是停留在点评词汇、语法和修辞等方面，使得学生产生反感情绪。在更多的调查中，学生拿到老师修改后的作文，并不认真思考老师评语的真正含义，老师批改作文不能够达到预期效果。 　　所以，在高中语文的教学中，适当地探索不同的教学方式是一个更好的教学方向，对比和探索不同的教学方式，寻找更为适合学生学习、教师教学的方式，提高学生的学习效率。 　　二、高中语文写作中的过程写作法 　　过程写作法，是将作文的写作程序进行划分，逐渐将每个部分的任务完成。过程写作法可以分为以下五个阶段进行。一、为写作的目标做好准备，立足于理解作文题目的要求;二、为正式写作过程写下提纲;三、针对学生的初稿，教师进行点评和反馈，及时指出学生理解方向上的错误;四、学生针对教师指出的问题，进行修改;五、定稿。 　　1.过程写作法的重要性 　　根据过程写作法的特点可以了解到，教师在这个过程中所起的作用就是及时发现学生在对作文理解中出现的偏差，指出学生的错误之处，为学生写出正确方向的作文做好准备。教师需要将学生的写作意识转变为一个过程，而不是一个结果。过程写作法的目的就是让学生明白，写作的方向要怎么确定，避免出现离题、思绪混乱等大的失误。具体来说，过程教学法的重要性体现在： 　　第一，提升写作在学生心中的重要程度。学生在写作的时候，不能够集中精力于过程，而是重视结果，那学生对于写作文所必要的步骤，比如写作前的准备、草稿以及修改等步骤，就会觉得陌生。 　　第二，过程写作法可以激发学生写作的积极性。在写作过程中指导学生，能够让学生觉得自己的努力是值得的，能够建立起自信心。因为当学生意识到教师的角色不仅仅是最后的阅读者，而是参与者的时候，他们就会以更加认真严谨的态度去对待写作。 　　第三，过程写作法的中心是学生。这改变了学生以往被动接受评语的局面，学生成为主体，就会迫使自己承担责任，尽心尽力去完成写作文的任务。 　　2.建议 　　首先，学生要将写作的过程明确化，清楚地知道自己写作文的目标。写作的过程分为几个步骤，一旦学生在这些分散的步骤中忘记自己写作文的最终目标就会使这个教学方式失去作用。而这样分散的写作步骤，能够提高学生各个方面的写作能力，全面提高写作技术。 　　其次，教师要根据不同学生写作的特点来发现他们的优势。学生对于写作技巧的把握是不一样的，有的学生擅长从抒情的角度出发，有的学生擅长以理性的眼光来构建作文。所以在教师指导的过程中，应根据他们的特点因材施教。 　　最后，教师在发现学生写作中的偏差时，不应该全面指出，一些小的不影响作文的整体性的错误，就可以忽视，因为把学生所有的错误指出来会给学生带来挫折感，认为自己写得好的地方很少。教师针对语言文字能力较弱的学生，应该将目标放在指导他们完成写作过程上。 　　三、总结 　　“过程教学法”最早是美国提出的，本文针对我