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浅议中学生作文写作能力的提高 　　摘 要：培养学生的写作能力是语文教学的重要组成部分。在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣，让学生从抒写自我做起，调动其表达欲望；从根本上提高作文水平。关键还是耍培养学生敏锐观察生活的能力，教师要教给学生观察的方法，促其养成观察的习惯；同时在作文教学中还要让学生发挥创造性思维，引导他们从多方面，多角度进行写作，掌握写作新思维。 　　关键词：中学生；写作能力；水平提高 　　作文是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，作文教学的现状不容乐观。如何改变这种现状，是摆在每一个语文教师面前的一个重要课题。仅靠课堂上“导读、练笔”的作文训练，学生很难写出个性鲜明、立场独特的作文。积极引导学生观察、体味、想象，则能激发学生作文兴趣，克服作文内容空洞，缺少新意的毛病。要想激发和培养学生的写作兴趣，提高写作的能力，必须要做到尊重学生的主体地位，发挥教师的适度引导作用，运用多种现代教育技术，造良好的写作环境，走出一条属于学生自己的写作之路。 　　一、中学生写作能力现状及形成的原因 　　（一）中学生写作现状 　　大师叶圣陶说过：“一切写作活动都是客观之物与主观之识相互渗透，相互制约，相互融合，最后统一于书面语言的过程”。现在的中学生大都是独生子女，在温室长大，没有了夏天下河洗澡的乐趣，没有了冬天打雪仗的经历，没有了感受邻居关心的体验，而这些又恰恰是喜怒哀乐最鲜活的体验。既然脑袋空空如也，他们只能胡拼乱凑，苦思冥想，瞎弄一篇应付了之。基础教育阶段的作文教学没有得到更多的关注和重视。作文教学在我国目前的中学语文教学中，还是一个薄弱环节。当前，中学生写作水平普遍比较低，一些学生甚至对作文课的存在惧怕心理和厌烦心理。 　　（二）中学生写作能力滞后的因素 　　1.阅读积累不足。多读多积累一些好文章对写作是有很大帮助的。著名的作家北村认为：“学习写作要从喜欢阅读开始，不喜欢阅读，就别谈写作”。一个真正爱写的人，会写的人，写得好的人，肯定是一个很会阅读，喜欢阅读的人。书读得多了，积累的宝藏也丰富了，提起笔来能不洋洋洒洒？这正应了古人所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。 　　2.语言表达能力低。所谓生动，就是指语言富有表现力、感染力、让人愿意看，而且看后能留下深刻的印象。有人说评判一篇文章好坏的标准主要看两条：“一是思想内容。二是语言表达”。的确，语言是思想的载体，没有好的语言外衣，再好的思想立意也表达不出来。有一些同学会照要求完成作文，但写出来的语言常缺乏生动、无文采，表达能力低。 　　二、提高中学生写作能力水平的策略 　　“兴趣是最好的教师”，学生对学习有了兴趣，能够唤起学生主动学习知识，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动发展，在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极状态，我认为，情绪是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养。因此我在作文课中努力创设愉快的情境，把学生带入轻松，愉快的学习当中，使学生入境生情，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉快的教学中激发作文的动力。 　　（一）通过阅读激发初中生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。兴趣是学生最好的老师，是推动学习活动的内部动力。 　　（二）善于引导初中生挖掘作文素材。大部分初中生认为作文难，是因为无话可说，无事可写，无情可抒，这就要培养初中生善于和及时捕捉生活中的亮点，有目的地观察，挖掘作文素材。 　　三、坚持多读勤写 　　平时靠积累，用时靠发挥，多读和勤写是平时积累，阅读可以扩大人的知识，增强人是知识素养，多读书，不断积累知识，使人博学多识，阅读是分开主次，要分清哪些应该精读，哪些应该略读，阅读可以帮助人们认识世界范围，体验社会生活，了解和熟悉我们不曾经历，也不可能经历的各种各样的生活和人生，同样为我们提供无法亲自接触到的写作实践和写作训练，这就要求我们要勤写、多练。 　　四、学会积累 　　现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境