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浅议初中物理教学培养学生思维的创造性 　　摘 要：思维的创造性，通常是学习主体具有强烈的创新意识，将自己头脑中原有的知识，在一定的情境下，运用求异思维和发散思维，展开想象和联想，突然性地将原有知识和信息进行创新加工整合，最终产生新观点、新设想。常常与直觉和灵感有关，它具有新、奇、异等特点。初中物理教学的任务之一就是开发学生的思维，尤其是训练学生的思维的创造性。 　　关键词：初中物理； 思维创造性 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-011-001 　　物理学科是一门实践性很强的学科，在不断的实践中，学生的思维才会更好的得到开发和提升。培养学生的思维的创造性，一直以来是物理教师共同探索的问题。如何在物理教学中挖掘学生的创造潜能，培养学生思维的创造性，提高学生的科学素质呢？笔者根据多年的物理教学经验，提出几点培养学生思维创造性的途径。 　　1.设计创新情景，激活学习兴趣 　　现代的教育应该是实践的教育，开放的教育，学生自主探究的教育，有别于传统的教育，最大的优势就是在不断探索中，自主生成概念，训练思维，使思维更具创造性，这也是现代人才培养的宗旨和目的。在传统的课堂教学模式下，如何才能突破传统的课堂教学的方式，训练学生的思维的创造性呢？最有效的方法，就是教师要善于创设创新情境，为学生提供探究的可能。课堂上，学生会被创新情境所吸引，投入到情境中，进行探究，动手实践，动脑思维，在有效的情境中，学生的学习兴趣被充分的调动，深深的被激活，学生在浓厚的兴趣中，学得轻松，学得主动，思维得以训练，创新火花不断产生，一个一个创新问题不断涌现，带着新的问题，再进行不断的探索，科学的秘密一个一个的被揭开。 　　学生在学习使用天平时，教师可以在课前为学生充分准备天平、砝码、各种材料的方块，让学生准备各种食物、用具、玩具等，带到课堂上来，学生对各自带来的东西感到十分好奇。课堂上老师要求同学们将自己所带的物品一一称量，大家兴趣盎然，总想尽快的把称量结果告诉老师。结果发现同一物体，出现不同的质量，学生积极的思考，然后动手再做实验，这样反复几次，自己找出了原因，解决了问题，学到了知识，尝到了成功的喜悦，更加对物理学习充满了兴趣，而且培养了能力，学生自我动手实验，还有了新的收获，发现了好多的方法，来获得物体的质量，思维的创造性得到提升。 　　2.创设适度环境，开启学生想象 　　适度的环境，有利于学生展开想象的翅膀，让学生思维活跃，使学生产生灵性，思维的创造性自然产生。初中的物理知识很大一部分来自学生的生活，初学物理学生的兴趣自然很浓，由于学生对很多物理现象产生较多的好奇心，为了调动学生的学习兴趣，教师尽可能为学生提供各种实验，让学生动手尝试，探究实验，在实验中学生浮想联翩。久而久之，学生的思维总是处于兴奋状态，学习也有了动力。物理课堂老师能否为学生创设适度环境，就显得格外重要，也是高效课堂的有效保证。在整个课堂上，都要注意保护学生的好奇心，认真对待学生的一点点发现，鼓励学生以创造者的姿态去观察，去探索，去发现。 　　比如学生学习“分子”时，分子的概念是非常抽象的，学生不易认识和理解，为了帮助学生建构分子的概念，可以为学生提供一些材料，学生自行设计实验：清水、红墨水、吸管、培养皿、细沙、菜籽、豌豆、0.5米长的一端密封的玻璃管、一个橡皮塞、漏斗等，引导学生进行探究，设计出不少有趣的实验，实验中提出不少的疑问，然后通过实验进一步提高认识，通过思维，深刻理解了概念，学生在动手动脑过程中，能力得到训练，思维产生创新。 　　3.拓展知识视野，训练创新思维 　　兴趣是思维创造性的基础和前提，兴趣浓厚并不是就有了思维的创造性，思维具有创造性是一种能力，需要不断的培养，要以广泛的知识为前提的。学生具有广博的知识，理清知识之间的内在联系，思维就会全面，就会更加系统，从而触发联想，产生有效迁移，产生新的观点和新的理论，将知识提升到理论，实现理论层面的质的跨跃，拓展知识面，是学生思维创造性得以实现的重要途径。学生知识的获得，本身就是思维的创造性的过程，当学生拥有了更多的科学知识后，又有利于学生思维创造性的训练和培养。这是良性循环。 　　拓展学生的科学知识，训练学生的创造性思维，必须掌握丰富的基础知识和熟练的基本技能，在物理课堂教学中，就要狠抓“双基”，要精讲，要透学，要巧练，要活用，扎实学好基础知识，练好基本技能，让思维的创造性成为可能。在物理课堂教学中，还要经常有意识的进行高效训练，鼓励学生进行求异和发散思维。求异和发散是思维具有创造性的重要的思维方法。尤其是在习题训练中，提醒学生跳出惯性思维，发散思路，从一道题目的变化，一个问题的多种解法入手，引发学生大胆想象，从不同视角、不同的方位去思考，从