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浅议中学优秀班主任必备的素质 　　摘 要：文章通过对中学班集体管理的三个层次不同管理特点的分析，得出一个优秀的班主任必须具备先进的管理理念，掌握常规管理技巧，确立学生主体地位，能激发学生主体热情。 　　关键词：优秀班主任；常规管理；高级管理者；科学的管理理念 　　班主任是学校的中坚，是班级的灵魂，是学校学风和校风的缔造者。班主任在教育教学中的地位，成为领导、家长和社会关注的焦点，班主任的成绩自然成为学校职称评定，教师晋职晋级最重要的条件之一，但当一名优秀的班主任可不容易，有些人辛苦一辈子也成就不了一回。相反，届届优秀的班主任也不乏其人，像我校的史学坤老师就如此。究其原因，除了全身心的投入而外，是否拥有先进的管理理念；是否掌握先进的常规管理方法是成功的关键所在，中心是要发挥学生的主体作用，激发学生的积极性、创造性。这里，我就从初级管理者，中级管理者和高级管理者三个层面的差别，来谈谈我对班级管理的一些粗浅的认识。 　　一、初级管理者 　　“当班主任谁不会？”很多人都这样说。确实，当个初级管理者，领导叫干啥就干啥，对于接受过高等教育的教师们来说，谁不会呢？那些成绩一般，受到批评就用“你又没有交待过”，“你为什么不说清楚”等借口来回绝领导的人都是初级管理者。他们总是见子打子地处理问题，不会用常规来系统的管理班级，自然与优秀无缘，遇到优秀生多的班级，才会出一些成绩。 　　二、中级管理者 　　中级管理者，需要有良好的管理理念，能够面向全体学生，做到以学生为本，力求通过常规管理，让学生学会自律，学会学习，学会思考，学会生活，学会交流。从而形成正确的世界观、人生观和价值观。他们应该能把握一整套科学的管理方法，明确常规管理的各个环节，做到： 　　1.确立班级奋斗目标：学习目标（包括学科目标）；纪律目标；卫生目标；文体活动目标。 　　2.能组织培训好班委。 　　3.建章立制，定好班规班约。 　　4.组织好班会，开好班委会。 　　5.聘任好科任教师，安排好各科的辅导时间。 　　6.定期不定期地组织好科任教师会议，及时掌握学生动向，解决老师的困难。 　　首先，确立共同的班级奋斗目标是重中之重。一个班集体，没有共同的奋斗目标，就会像一盘散沙，缺乏凝聚力和向心力，就没有力量。一个班有了明确的奋斗目标，心往一处想，劲往一处使，就有了前进的方向和动力。 　　其次，选好用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可以培养学生独立工作、处理问题的能力，增强学生的主人翁意识。但不是每个班都有能干的班干部，这需要我们作专门的培训。 　　再次，优秀的班集体，必须以严格的纪律做保障，建立独特的适合班集体良性循环和发展的规章制度，才能使学生养成良好的生活和学习习惯，形成文明向上的班级氛围。我们要以《中小学生守则》《中学生日常行为规范》《文明班级评比细则》《星级学生评比细则》《文明宿舍评比规定》等为准则，来组织学生制定和实施班规班约。使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级管理具体化、科学化。 　　组织好班会，及时召开班委会，是及时发现问题，及时处理问题规范班内行为的最好方式。我们统一认识，对学生行为的评价，传授方法等都应该在班会上完成。 　　三、高级管理者 　　搞好常规，一切都变得有条理，有秩序了，但作为高级管理者，这还远远不够，不调动学生的积极性、创造性，你永远出不了好成绩。而要激发学生的积极性、主动性和创造精神，我们还必须具有下列先进的理念。 　　（一）要坚持学生主体，教师主导的理念。现代教学观念要求班主任要正确处理好自己与同学的关系。班主任是主体，是权威？是学生学习和生活的引导着、合作者和参与者？定位不同，效果也截然不同。 　　本来学习、生活、健体、交友等等都是学生自己的事，本应由他们自己做主，自己去努力、去创造、去感受。班主任只应是他们学习生活的引导着、合作者和参与者。只有这样，他们才能享受到参与的乐趣，成长的快乐。相反，老师把自己当权威，什么都专断，甚至把自己当成“打狗棒”，把学生当成被管制的对象，学生连自己的主人都不是，哪里会产生积极性、创造性？ 　　（二）作为高级管理者，班主任不但是班级目标的组织者、制定者，更应是学生个人目标制定的引导者和执行的监管者。目标不明确是现代中学生最大的通病，没有目标就没有动力，个人没有动力。班级目标的实现将成为泡影。所以班主任要帮助每个同学制定好个体的奋斗目标，且越具体越好。 　　（三）班主任还应该是学生情感体验的组织者和引领者。我们制订了可行的奋斗目标，就要引领学生科学地执行，让他们所有人不断地去创造成功的记录，不断体验进步带来的快乐。 　　（四）多注重学生的自我评价，多召开学生的自主评议会，让学生在自我发现和自我肯定的过程中增强自信心、主动性和创造力。