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浅议大学生创新能力培养体系之构建 　　摘 要： 培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等教育的核心任务，科学合理的培养体系是达到此目的的关键要素之一。文章通过分析大学生创新能力培养的制约因素，提出构建“创新文化体系―创新课程体系―创新实践体系―学科竞赛体系”四位一体的大学生创新能力培养体系。 　　关键词： 大学生创新能力 培养体系 构建 　　创新能力是指创造出具有社会价值的新理论和新事物的能力，即独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的能力，也就是思维能动作用在从事科学研究和其他实践活动中取得突破的能力。大学生创新能力，就是指大学生在学习理论知识的基础上，通过对自身能力的培养和提高，而逐渐拥有的对新事物的见解和研究解决新事物的能力。大学生创新能力的构成要素一般包括大学生创新思维能力、创新实践能力和大学生非智力因素等。近年来，诸多学者对大学生创新能力的内涵、构成要素和培养模式做了大量探究，如郑裕东等[1]根据创造力三维模型理论，提出以低年级课堂教学为引导，大学生科技创新训练位平台、科研实践活动为载体的“三位一体”大学生创新能力培养模式。目前国内普遍认同创新能力的构成要素包括创新思维、创新知识、创新技能、创新意识、创新实践和创新人格。徐一[2]通过以北京四所高校为样本进行调查研究，得出新形势下大学生创新能力的主要构成要素为创新思维意识、创新知识储备、创新实践倾向和创新人格气质。本文主要从这几种要素出发，分析制约大学生创新能力培养的主要原因，提出构建“创新文化体系―创新课程体系―创新实践环境―学科竞赛体系”四位一体的大学生创新能力培养体系。 　　一、制约大学生创新能力培养的主要因素 　　从学生、教师、学校三个主体进行分析，制约大学生创新能力培养的主要因素有以下几个方面。 　　1.大学生创新人格气质的缺失或不足是影响大学生创新能力提升的先决要素。 　　大学生创新人格气质一般包括大学生价值观（含理想、目标等）、创新欲望、创新毅力等，进一步可解释为对人生的追求和目标、对新事物的探究欲望和毅力，具体在学生中体现为：在学习上贪图安逸、不求上进，甚至作业抄袭、考试舞弊，在参加各种与专业相关的学习、创新活动时兴趣不浓，耐压能力差，遇挫折而不振，等等。抛开家庭熏陶、从小到大的教育环境影响以外，仅从高校而言，影响大学生创新人格气质培养的主要原因有两方面：一是高校对大学生创新人格气质培养的不重视，或者说没有引起针对性的高度重视。二是高校的校园文化、通识（素质）课程体系不足以熏陶、引导、培养大学生的创新人格气质。 　　2.大学生创新思维意识的弱化是限制创新能力提升的根本要素。 　　大学生创新思维意识主要包括创新想象能力、创新思维能力、逻辑思维能力、知识更新能力及接受新鲜事物的意愿等。创新思维意识的培养是一种隐性过程，依托于系列课程学习中的反复锻炼。但目前大学生对知识的追求普遍存在一种实用的心理，所以对这种单调、枯燥的思维意识的锻炼缺乏毅力，甚至有抵触情绪。如高等数学课程对培养学生思维能力尤其是逻辑思维能力至关重要，但很多理工科专业学生对其不重视，学习效果不佳。 　　3.大学生创新知识储备不足是制约大学生创新能力提升的核心要素。 　　大学生知识储备可以具体通过学业成绩、交叉学科知识、图书借阅量、听取学术报告次数等要素进行衡量。乐伶俐[3]将制约大学生创新能力培养的学习因素概括为四点：学习目标的片面性、学习方式的单一、学习内容的窄化及学习动机的外在化和功利化。创新知识储备不足，导致大学生在遇到问题时束手无策、心有余而力不足。如在全国大学生数学建模竞赛中，很多参赛队伍都用了大量时间进行知识补充和更新，虽然这对于知识更新能力较强的学生来说还可补救，但也严重影响最后的竞赛成绩。 　　4.高校创新环境和条件、创新教育模式、功利化的学科竞赛也是制约大学生创新能力培养的重要因素。 　　高校的创新环境与条件主要包含专业技能的培养环境、创新基地及创新项目等。目前，一般高校对专业技能培养环境的建设相对重视，条件也相对完善，但对于创新基地的建设还停留在初始阶段，对跨学科的创新基地建设、创新基地的管理及运行机制还处在探索阶段，创新项目的覆盖面、学生的参与面还不够广。 　　传统教育模式是制约大学生创新能力培养的重要因素，一是课程体系与结构不合理。课程体系的设置一定要紧紧围绕培养目标，要充分支撑学生知识、能力与素质培养，每一门课程设置都要体现其不可替代的价值和意义。二是教学资源与信息不足，特别是虚拟化的教学资源、让学生能随时随地可学的移动式学习资源不足。三是教与学的双向互动不够。对于教师而言，其一是要清楚课程在课程体系中的地位与作用，清楚课程教学是“教给谁、教什么、怎么教”这三个问题，二是要积极探索教学方法与手段，多采用启发式、研讨式、问题